上一周，周五遇到“六一”儿童节。馨儿多休了一天。这三天我觉得比我上班三天都累。每个周末过完，周一上班哈欠连天。不知道馨儿累不。
周日上了英语课和琴课。
英语课阶段性考试，这一阶段的课结束了。老师给了三十多道题。馨儿错了有差不多一半吧。错的原因各式各样，人称、时态、这个和她平时听说的水平差很多。
其实这个在她学校考试也体现了。以前馨儿的语文英语做完不让我看，我跟她说，我就看看。可是小朋友这种认为自己学得还不错，不用你看的自信非常强烈。因为看一下她做的题还满满的不高兴。其实每次看她做的题都会有错误。以前做的一本练习册很简单，基本不错。但是换了考试题错误率就嗖嗖飙升。
这两天我提出要看看她的作业，她不会那么抵触了。所以，只有失败和错误是最好的老师，你不用磨破嘴皮，馨儿还很主动，妈妈你看这个那个。其实说实话，这么多年不弄，我也得跟着她学。但是我比馨儿好的地方在，我会做题。而馨儿比我好的地方是，说的能力和背的能力强。
学英语现在发现的问题：1、考试不好，2、题错的太多。
馨儿现在处于不知道考试考啥状态，她不看人称，不看时态，填动词永远第一人称，永远一般现在时。
按说接触英语到现在有三年了，应该不会出现这么低级的错误。她学英语也到了过去时态，各种句型。读书也能读懂，做题总是错。我们家长首先先入为主会这样想。
但在语言学习上确实有的人能学得好学得快。就我们汉语也有学得快和学得慢的区别。一样学习普通话，有人就能学得不带自己原来的口音，有的人就不行，再怎么努力学，你一听就能听出他有口音。
不说学得快慢，从一个普通的学习英语角度，首先脑子里要把学习汉语的思维转换到英语思维。我跟馨儿说过，英语是一个说啥都要想到时态的，不像汉语，不分时态，过去现在只要加上时间就行了，动词也没有时态的要求，说过去现在未来一个样子。英语不同，不同时间不同人用样子都不一样，英语是一个很严谨有逻辑的语言。所以看到英语马上要把思维切换频道。但这个说过，说了就过了。我没有实际行动帮她怎么学。
我觉得馨儿还处在不太会学的状态，你只是动动嘴，不实际帮她一下，有些坎儿就是过不去。
对于不是母语的外语，无论学那种语言都有困难，都要先强迫自己进入到所学语言的语境中考虑。如果学英语用汉语思维，就是馨儿这种状态，读了英语书，背了单词，背了课文，最后自己输出的时候都变成汉语英语，时态语法错了节奏。
其实我觉得学习英语，特别不是从小能耳濡目染的，像馨儿，还是得讲语法，讲发音，讲音标。因为中国人前些年被人诟病，哑巴英语，学英语只讲语法时态，不注重交流，学习英语不是说的，是用来考的。然后，各种机构里大兴口语班。学校里教学也是向着注重口语方向转。在初学的一两年都不讲语法时态音标这些。
就馨儿学的这几年，我觉得这种办法对学前的小朋友有用，锻炼语感。馨儿在新东方的外教班里，其实学到高阶段后，语法和时态已经是躲不过去的东西了。我去试听过，在课堂上，外教老师说话多，他用各种表达，但是讲语法时态少。不讲为啥这个地方这个动词要这样用。上完课，后面有一个中教，她帮孩子们辅导做题时讲一些语法。
写到这儿又想到了钢琴。学习音乐也有很多理论，视听练耳音乐理论一大堆，有的老师要求开始就理论和练琴一起来；有的说，先练手和耳朵，让耳朵敏感起来，再加理论。其实随着你学习的深入，理论是不可避免的。馨儿走的是先实践后理论路线。我就馨儿要不要单独上视听练耳音乐理论问过老师，老师检验了一下馨儿的耳朵，建议不用单独上，把理论放在曲子里讲。（这里不要喷，每个老师有每个老师的教法）但不管用什么办法，这个理论一定要学。
理论是绕不过去的，现在语言学习也到了这个阶段，除非你就是说说，做一个会说话的“文盲”。
每次馨儿在做口语跟读的时候，你觉得她还做得不错，她在模仿老师做。我说馨儿，你这是花架子，根基不牢。
果然，现在问题来了，如何提高成绩？
1、除了学校老师讲，我做的最多的是帮她在课文和读书中，找与考题类似的句子，有时是原文一模一样的句子给她看，她对着题恍然大悟。每个题都能找到对应类型的句子。
我问馨儿，这都是你学过，说过的句子。为啥考试出来就不会用了？
馨儿说，忘了呗！
小朋友心大大滴。
要把这种内化成自己的条件反射，看到题就知道考啥，这是估计得做不少的题了。也要背不少文章了。
2、写到这儿突然想起，馨儿好像好长时间不背课文了。背课文的好处多多，锻炼记忆力，锻炼语感，然后考试经常考课文原话这就不说了。
3、离不开听说读写背，关键是得每天都要看看听听读读。不能三天打鱼两天晒网。
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