有这样一个案例:老师对小明说：小明，这次期中考试你考得不好，下一个阶段你得努力，争取在期末考试取得好成绩。（案例转自姜修亮老师文章）对这样的一个常见教学案例，您怎样分析和解决。下面从科学方法和思维两个角度来谈一谈自己的看法。
从科学方法讲，科学的方法注重逻辑化、定量化和实证化。这里，老师可以从定量的角度给学生指出可操作的方法。
从思维的深刻性来讲，一是系统观的运用。看问题要全面，要有系统观，不能以偏概全，从这个角度，结合小明的实际，可以让小明比较自己多次考试的情况，给小明以自信。二是演绎法的运用。演绎法是建立在教师对小明多次考试进行的概括归纳、抽象总结的基础上
，而采取的有效性措施。三是预见性的运用。通过教师对小明多次考试情况的总结，发现规律并预测未来，而不是就事论事，就这次考试说这次考试，而是着眼长远，着眼未来。四是本质性的运用。考试的本质就是考察学生运用知识、规律解决问题的能力，或者说是利用规律通过演绎解决问题。除此之外，学生考试的态度、习惯、考试时的心理状态等因素都会影响学生的考试成绩。教师要和学生一道寻找原因，对症下药，才能找到适合的方法。另外，考试只是学生健康成长道路上的一个方面而已，不是全部，更不是唯一。
从思维的独特性来讲，学生的天赋各异，性格不同，应根据小明个性进行有针对性的鼓励和帮助。
从思维的灵活性来讲，问题解决的方法有多种多样，鼓励是一种方法，但却不是唯一的方法。针对小明的思考习惯、学习习惯等，让小明自己先思考成绩不好原因，效果也许会更好。
从思维的创新性来讲，学生出现这样的情况很常见，也很多，教师为什么不采取不同于以往的方法呢？
从思维的批判性来讲，教师要和小明一道在运用各种不同方法的同时，及时进行自我监控，自我调节，至到找到最适合的方法为止。
从思维的敏捷性来讲，教师应该和学生一道，根据学生个性、基础、以往经验等实际情况，用最短的时间，最适合的方法，最迅速的行动，马上着手，采取措施，持之以恒，改变现状。（2018、7、17）
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