老师，你写一写你烦我的地方

费了九牛二虎之力，豆豆终于把小作文写到了五十多个字。这个思维非常活跃的小朋友，要梳理好大脑的想法，再转化成书面文字写下来，对于他来说是煎熬的事情。

写完了他问：“老师你写作文吗？”

我说：“写呀，我几乎每天都写，现在写作文就是我的工作。有时候一天要写几千个字。”

“那你能不能写一篇作文，写一写你烦我的地方。”（刚刚写完他喜欢爸爸的地方，给我出的这个题目还挺有关联性）

我答应了豆豆，第二天的现在，我开始写豆豆。

此处开始用第二人称。

亲爱的豆豆：

你说让我写一写我烦你的地方，我很认真地想啊想。有些时候我确实会生气到有点想跟你打一架，但是现在想了好久，我也没想到什么烦你的地方。那些生气的瞬间，一下子就过去了，现在认真想你，满脑子都是你是怎样可爱的一个孩子。

你很认真地说，这周很可惜你忘了找老师换两个零食给我吃。说下周一定要换回来。那是你用一周甚至好几周的努力争取来的积分换回来的零食呀，分享的时候不是分我一片，而是全部给我，请我吃，还让我带回家分享给嘻哈姐妹吃。我每次都开心接受，为你在学校的努力自豪。其实这个时候我也在你身上看到了你妈妈的样子：总是那么热情友好，总是那么细心地照顾人，总是准备很多好吃的把我的胃宠坏。

你跳动的身体，其实是你跳动的思维。其实我好希望所有人都不再把这当成是问题呀，我看到了你很宝贵的天赋：你在尝试连接你大脑里不同模块的知识，也尝试连接新知识和旧知识，尝试连接知识与生活。

你飞快地跑出了房间，妈妈看着你又该要着急了。其实你是因为我说到了“狂风”这个词，你想到了你的“红宝书”有一页是介绍风速的，你跑出去把书拿给我看。我们讨论了一会儿不同风速会造成什么破坏；还在地上走了走对比了一下相对于步行速度来说，风原来跑得那么快；我还给你讲了我外公外婆家屋顶的瓦片曾经被龙卷风刮走的故事。

你会因为我介绍清明节，把清明相关的古诗背给我听，接着又把包含一年里所有传统节日的童谣背给我听。还把你看到这些知识的书翻出来给我看。我提到了“毫升”的概念，你让我解释，并问我用什么符号表示，接着爬上桌子，从书架上拿下来一个笔记本，翻到记满了长度单位的一页，把今天认识的新单位补充了上去。这归类和整理，棒极了。

有时候老师和家长都容易陷入到自己的节奏里，常常只看到了孩子在“破坏规则”，羞恼于权威受到了侵犯（我有时也会这样）。我确实感受不到你各种花样姿势的乐趣：例如腿架在桌子上压腿姿势写字，例如一半身体在桌面上腿在椅子上做出侧躺美人鱼的姿势看书，例如一边膝盖在桌上一边膝盖在椅子上大腿张开呈直线的姿势跟我讨论问题……你不累吗？

我一点也不希望你变成一个坐着不动的“乖小孩”，我希望你放下所有老师和家长对你的评判，经常认真地感受你自己的身体，在你想动的时候，身体是什么感觉；在你动起来的时候，身体是什么感觉；在你静静坐着的时候，身体是什么感觉；在你做各种高难度动作的时候，身体是什么感觉……

在了解和接纳自己身体的同时，我相信你会找到自身和外部规则之间的平衡，跟这个世界和谐相处。

你的一切，我都为你感到自豪。我希望你也这么想自己，你也为自己骄傲和自豪。