王瑜是一位非常勤奋的老师，城区刚刚开学，她不怕出丑，勇敢的拿出一节课，让大家点评修改，精神可佳。第一次试讲自我反思，第二稿的设计已经注重朗读指导，体现了美的意境，美的语言，美的鉴赏。较之第一次设计有很大的进步，但课堂是遗憾的艺术，我给王瑜提三点建议。
一、删繁就简，直奔目标
语文课堂很容易碎碎问，碎碎答，造成费时低效的状况。在一节课上，只设计一个主问题，用这一个问题串起整篇课文。教师要找到每篇课文的教学价值，一篇课文在学生预习的基础上，要教的东西就很有限。课堂教学就要将有限的时间集中在那些具有核心价值的教学内容上，而删去一些正确的废话。聚焦重点让学生一课一得。《走月亮》第二课时就用课后第二题串起整篇课文：我和阿妈四次走月亮的美好场景，让你脑海中想象到怎样的画面？这样，简化教学头绪，把时间让给学生真正朗读、背诵、思考、想象、表达。解决问题，真正把培养学生的阅读能力、表达能力放到了语文教学的重要位置。
二、当堂练笔，加强语言运用
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的实践性、综合性课程。基于学生最欠缺的语文能力就是书面表达，我们的语文课可以改变重阅读，轻表达的现状，让阅读成为指向写作的阅读。建议第二课时留最少十分钟进行小练笔，完成课后第三题，你还记得某个月下场景吗？仿照第六自然段写写在月下看到的、想到的。
三、儿童立场，为学生的素养提升而教。
儿童立场“告诉我们把握学情的重要性。教学要基于本班学生的学情来设计。教师做到“三不教”。学生已懂的不教;学生能自己学懂的不教;教了学生也不懂的暂时不教。
本堂课可以提前让学生观察鹤壁的淇河边月下所见所想，观察月下樱花大道上所见所想，观察自家小区月下熟悉的场景，最后把作者描写白族少年月下美景图，转换成鹤壁月下美景图。让学生学以致用，我手写我心，写出一段我在月下所见所想的小美文。
王瑜：修改后教学设计简约清晰，层次清楚，人文性工具性有了较好的统一。语文要素落实较好，小练笔如果与课文的学习之间有了进阶的支架更好，给学生提供一些一些词语或者提示语让学生填空，最后再让学生完全的放开写一写，自己月下看到的想到的。文档里不知谁修改的，我认为为修改很好！教学目标除了朗读感受走月亮的美好，一定要指向语言文字的运用。
感谢晁校帮我备课，荣幸之至，这次磨课也让我明白了很多，过去自己没有这么隆重的备课经历，单枪匹马，又无像您这样的高人指点，总是不太满意，凭着激情去讲课，现在成熟一点了，想讲点实在的，过段时间还要讲校内优质课《古诗三首》，磨课过程真是修炼心性，塑造认知的过程，非常感谢您。[玫瑰]
再给你提点建议，是四次走月亮，学习方式完全一样，感觉都是老师牵着学生学习，没有体现学生自主探究的学习方式。我建议第一次走月亮，你领着学生学习，朗读文字，感受美好、想象画面，然后总结这样的方法。告诉学生学习的步骤，让学生小组学习、分享，后面的三次走月亮，让学生自己学习，然后让小组汇报，每个人都有任务，这样学生的自主学习才是面向每个学生的。
是雪慧帮着修改的，真的特别到位，雪慧老师抓的点很准确。确实如此，带着学模式单一，让学生自己去 说有无限可能，会有更多意外的生成。
我这也成了您带着我四次“走月亮”啊[愉快]
相信越改越好[强][强][强]你可以报个精品课
好，我试一试，不怕出丑，就怕不会。[微笑]
小组合作学习要先训练学生，如果以前没有，可以教教学生，如何自学，如何小组上台汇报
这个小组合作讲好了确实很出彩，需要训练一段时间，你们学校的小组合作真的很棒的。
小组合作学习，有的时候会影响对写景文章美的感悟，影响整篇课文的教学，你可以不用小组合作，只要让四次走月亮的学习，能体现学生自己学习、自己汇报也行，可以做一个小小的尝试
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