所有角色我都爱演

谈及表演，就会涉及到正面角色、反面角色，对话多的角色、对话少的角色，主要角色、次要角色，可是，无论哪一种角色，想要得到一次完美的表演却离不开每一种角色。孩子们的表演游戏也是同样的道理。

但是对于孩子来说，尤其是小班幼儿，在他们观念里不会认为每一个角色都很重要，反而会认为“正面角色”是好的，“反面角色”是坏的；他们也会处于个人喜好，比如喜欢演自己喜欢的小动物，那些不受欢迎的小动物就没有人表演；甚至还会出现“随大流”的现象，一个两个孩子不喜欢表演的角色，其他幼儿也跟着学样。

那么，当出现某一种角色没有幼儿想承担的问题时，老师该如何引导呢？如何激发孩子对此角色的表演欲呢？我们的小舞台上就遇到了同样的问题。

孩子们和往常一样，活动区时间自主选择了自己感兴趣的活动区。来到“小舞台”的小演员们戴上表演的头饰，摆好表演道具就准备表演啦！这一次表演的依然是故事《谁松的土》，其中有小桃树、小蝴蝶、小蜜蜂、啄木鸟、小兔子、大象、小蚯蚓七个角色。为了引导孩子体验不同的角色，每一次的表演结束后孩子们都会和同伴交换角色（头饰）再次进行表演。可是当表演完一遍需要交换头饰的时候，没有人想演小桃树了。

“老师！我不想当小桃树了，他都演过大象了！”W突然说道。

“谁还想当小桃树呢？”孩子们都摇摇头。

“要不S来当吧。”

“我不想当。”

孩子们看起来都很不喜欢当小桃树。原因一是小桃树要从始至终站在那里，需要孩子的耐心；一是小桃树的对话最多，但是对于语言表达能力比较低的小班幼儿来说有一定的难度。

为了激发孩子对表演小桃树的欲望，我决定对小桃树的角色进行夸张性的表扬。

“小桃树可是故事里最重要的角色呢！你看所有小动物都要来找小桃树做朋友！我觉得如果哪个小朋友能把小桃树表演好，那他就是最最最最优秀的小演员了！一定得颁发最佳小演员奖！”

“老师！我可以当好小桃树！”刚刚还表示拒绝表演的S抢着要当小桃树。我趁机对其表扬。

“你们看看，S是咱班里长得最高的小朋友，果然像大哥哥！而且，S当的这棵小桃树可是又高又壮！结出来的果实肯定又大又甜！”

“对！我……长出来的桃子很甜！“S骄傲地说道。

所有角色我都爱演

这让我想起了之前我们观摩的优质课表演故事《小熊请客》，其中的狐狸正是反面角色，但是孩子们在听完故事以后认为狐狸很坏，以至于表演环节基本没有幼儿想承担狐狸的角色。于是老师进行了引导。比如，告诉孩子们其实表演当中可能会出现两种角色“正面角色”和“反面角色”，但是并不是说“反面角色”就是坏人，反而要想演好一部电影或者电视剧，反面角色恰恰很重要。所以，如果小朋友能把“反面角色演好”那才是真正的小演员呢！

通过老师的正面引导，比如夸张性的表扬、适时的奖励、耐心的讲解等，就可以引导孩子喜欢表演所有角色，爱上表演！