设计活动，品味前景化语言
前景化这个词语第一次听说，是穆卡洛夫斯基提出的理论，他认为文学语言的特性在于“前景化”，作者出于美学目的，对标准语言有意识地歪曲或偏离。我以为是前瞻性的语言，具有预言性。看完解释才知道，原来是语言运用方式的一种变形，就是说脱离传统轨道，以一种新奇的方式吸引学生去学习。在课堂活动中品味作品前景化的语言，运用一定的策略将文本语言前景化突出，通过绘声绘色的活动设计将学生卷入学习之中，使得学生的认知障碍与认知冲突置于前景之中，达到陌生化效果，引起审美关注。就是突出特点，引起学生无意注意。
一、为何设计课堂活动
根据学情合理生成课堂教学内容，让语文课堂真正成为学生的课堂。我们的教永远服务于学，我们设计活动就是为了让学生主动去学。古诗词教学如果一味地去读去讲，总是会枯燥，但是设计一些趣味联动（通过视频了解创作背景）或者古诗吟唱的方式，学生必然兴趣十足。
二、如何设计课堂活动
一个前提：准确了解学生，从学生的理解和认识实际切入。这里也是要关注学生最近发展区。搭建支架让学生在课堂上与文本发生链接。
两个抓手：咬文（从整体入手），嚼字（找准关键点）。我认为就是要有大局观，对于一篇课文，学生心中要对文本的脉络有了解。嚼字就是突破点，抓住关键词句进行品读，关键词句也是我们解读文本的支点。
三个基本点：要点、着力点和重点。这就是我们说的突破重难点，主要也还是要抓住关键词句进行品读。
四条路径：从学生的生活经验入手，也就是联系生活实际。
从学生的语文经验入手，打通学生学习语文的过去和现在，搭建支架打通学习脉络。
从声的角度入手，强化诵读。书读百遍，其义自见。诵读是最能凝聚学生注意力的，语文学习就是语言学习，语言就是要出声，所以我每篇课文讲解之前都会带学生读几遍。再让他们自己读，这样我自己也能更深层次感受文本的魅力。
从形的角度入手，从字形入手，感受关键字。可能和我们炼字教学相似，感受这个字在这里的独特价值。
看专家的书就是沟通自己与理论，反刍。
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