前面我们讲了好学校的两个表现：
好学校的第一个表现是：良好融洽的师生关系。
好学校的第二个表现是：为学生提供多元化的、更自由的成长空间。
今天我们讲好学校的第三个表现：学生拥有自己的独特成长路径。
学校实施选课制、自由发展空间，都来自一个宗旨：对不同年龄、不同特点的学生进行问题梳理和汇总，理清每个学生的成长路径。
李校长在这里发问：学校最重要的产品是什么？
如果回答是学生的话就错了。那样的话，学校会按自己的想法塑造学生，忽视掉他们的个性。
实际上，教育是一种服务，它服务于人的成长，服务于学生的发展。
学校真正的产品应该是课程。你猜猜，十一学校有多少门课程供学生选？20门？30门？是300门！同样一门数学、物理，就有五个级别可选，一二级满足高考要求，建议艺术方向学生选修，五级是面向未来有志于从事这个专业的学生，他们可以上不封顶地去摸高。
有个学生，在班上一大半的同学数学都考满分时，她只考90分，所以觉得自己数学不好。当她进入十一学校高中部以后，参加了选课前的测试，结果水平处于全年级前10%。老师建议她选最难的数学五级。在这个课程里，同学只能拿到60分、40分，而她还是能拿90分。她这才知道，原来自己有过人的数学天赋。
好多的老师和家长，恐怕也包括我们自己，都在习惯性地为孩子补成绩差的短板。这种补课，往往让学生在力不从心里，逐渐丧失自信。
实际上，教育的目标不是补齐所有短板，而是发现学生最长的长板是什么，是挖掘他的潜能，这也是他未来最适合从事的职业。所以，十一学校不仅在鼓励学生试错，也在帮他们寻找自己的长板。
李校长说，潜能是观察不出来的，它埋得很深，只有让学生什么都试试。找到之后，就可以长期专注地投入了。
所谓“差生”，其实是还没有找到长板的学生。这可不是心灵鸡汤，而是由科学研究和教学实践验证的结果。
比如，数学不好的学生，往往对艺术就特别敏感。这时候该做的，是发展他的艺术特长，而不是按住他天天做数学题了。
比如，有个数学不好的学生，高一时随便在语文作业里画了两幅漫画。老师发现他的绘画天赋，帮他选了绘画课。一年后，学校为他办了一次画展。别的艺术特长生都是从小学画，而他的潜能是被唤醒的。从此，学校把办画展的那一天命名为全校“唤醒日”，鼓舞学生们勇于发展自己的潜能。后来，那名学生考取了纽约视觉艺术学院，这是世界顶尖的艺术学校。
你可能要问了：一所中学，怎么能有实力开发300门课程？这个问题留给我们下一回去解读。
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