一位曾是二战纳粹集中营的幸存者，成了美国一所中学的校长，每当有新老师来到学校的时候，校长就会发出这样一份信：”亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类所不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”
战争的可怕之处，在于摧毁了人类几千年建立的文明体系，和随之而来道德的沦陷!
更可怕的是，那些希特勒狂热追的随者成为了他的杀人帮凶，在战争结束后，恶贯满盈的他们，并没有认识到自己丧失天理的行径是别人的灾难！
如《朗读者》中内心被蒙蔽，到集中营做看守的汉娜，一切唯命是从，只知执行上级命令，即使面对500个活生生的人命，被火包围命悬一线，没接到上级命令的她，依然不肯打开门锁，她宁愿看着它们死去，也要死守纪律！
法庭上，被审判的艾希曼，对战时杀戮大批犹太人的行径，矢口否认。百般辩解无效后，以傲慢的藐视态度来面对控诉！
这种以无条件执行上级命令，助纣为虐的行径，被美国学者汉娜•阿伦特称为“平庸之恶”，在希特勒创建的第三帝国黑白颠倒的疯狂中，有太多人似乎并未意识到自己在行凶作恶，只是盲目地觉得，自己是忠实的执行上级命令来做事而已！
人性的复杂与多变，在被战争摧毁的绝境中，被放大，被凸显。
《钢琴师》中，躲在阁楼中的波兰犹太钢琴家斯皮尔曼，饿的皮包骨头，被一名德国军官发现，得知他钢琴家的身份后，德国军官示意他弹奏一曲。斯皮尔曼选择弹奏了一首抗击侵略者的曲子，准备用自己生命的最后一刻，来表达自己的反抗。
被他的才华感动的德国军官，冒死保护了钢琴家。这名军官用人性中仅存的一丝良知，做了一件让他自己，临死都引以为傲的事！
康德在《道德形而上学基础》中讲到：“在这个世界上，甚至在这个世界之外，除了善良意志，不可能设想一个无条件善的东西。”可能是对人性中恪守善良的一个最好注解！
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