善待学生，就是善待自己
文/张爱敏
好的教育就是走近学生，好的教育就是善待学生，好的教育就是拨动心弦。
上周琳老师告诉我，英语课上讲到“表情”一词，举例说到老师的表情，比如张老师生气愤怒时的表情，学生纷纷回应“语文老师从来不吵”“语文老师经常是微笑的”“语文老师待我们可好了”等。其实，不愤怒是真的，不生气是假的，只是未声色俱厉罢了。
2022年9月，我又接了两个毕业班。因为疫情，第一周依然是网课，我精心设计了开学第一课，不讲教材，只是聊聊语文的美丽。良好的开端是成功的一半。首因效应充分在第一课中展现。事后，有学生家长给我反映，说如果当年我是他的语文老师，他一定会考上大学。课堂语言与内容像涓涓流水，沁人心脾。我深知，这是家长朋友的过度赞誉，但也警醒我，把最好的课堂展示给学生。下足功夫，备好课，以精湛的课堂赢得学生，点燃学生钟爱语文的激情，播下美丽语文的种子。
两周后，师生终于相见于教室。设计几个小问题，诊断一下学情。现实不容乐观。但既然接了，要干就干成最好的。这是我一贯的风格。于是，借助《字音字形》夯实基础，依托早读争分夺秒落实古诗文背默。达不了标，咱不怕，慢慢来。同学背一个早晨过关，咱背一周达标；同学背默全对，咱可以错个一二。老师陪你，等你，教你。让学生永远感受到尊重与关爱，感受到信任与理解，感受到激励与成就感。
课堂上，总有学生跃出视野，打个小盹，说个小话，偷会儿小懒。有时，该视而不见就视而不见，该听而不闻就听而不闻，该目光制止就目光制止，该调侃一下就调侃一下，该表示生气就表示生气，但目光总是充满仁慈，言语也是严而不厉，但课堂指令很坚定，纪律底线不违背。一次，一学生的关键词语翻译在自测时一个都不会，我站在他旁边，小声说“很作难吗？都不会？”他点点头，我用手指在他书上写了个“抄”字，并附身低语“下不为例”。他抬头惊诧地看看我，我点点头，他立刻翻开书埋头写了起来。教无定法，适合的就是最好的。与其让他一节课坐在那里发呆，不如抄一遍。谁能说“抄”不是记忆呢。
有时，看到有学生不学习真的很痛心，但我依然尽可能地保持“优雅”，晓之以理，动之以情，虽然明知道“永远叫不醒装睡的人”，但依然用心、用情、用力去唤醒，去点燃。因为我一直相信相信的力量，坚持坚持的行动。
我总是想，三十年后，我再见到某一个孩子，我不觉得亏欠，也不感到懊悔，我就心满意足了。每每克制不了自己的情绪时，我就默念：假如我是孩子，假如是我的孩子。己所不欲，勿施于人。把自己当孩子，把孩子当自己，把自己当自己，把孩子当孩子。
(未完待续)
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