作为整体的思考（李怀源）

作为整体的思考（李怀源） 作为整体的思考（李怀源）

蝴蝶问豌豆花，……

续，表达，每人说，共读，欣赏，评价……

作为整体的思考（李怀源）

由《蝴蝶.豌豆花》不同的表达

《三毛流浪记》

教什么？思考与表达。

作为整体的思考（李怀源）

“孤苦伶仃”，理解，总是一个人。

作为整体的思考（李怀源）

261个词语。学会思考和表达。

作为整体的思考（李怀源）

《神笔马良》

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学会“说话”

作为整体的思考（李怀源）

阅读结构

作为整体的思考（李怀源）

1.阅读经验（阅读的经历）

2.阅读能力

3.阅读素养

4.人的素养

作为整体的思考（李怀源）

课型，是功能性的存在。

从老师设计角度:阅读思维课……

从学生角度:阅读实践课……

自由阅读课应该成为阅读课的主题。

作为整体的思考（李怀源）

举例:阅读思维课《西游记》

作为整体的思考（李怀源）

思考:1.2.3

原著，回答。

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佛祖

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阅读策略课，举例。

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思考，表达。

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汉字要写好的

作为整体的思考（李怀源）

汉字是用来记录的

作为整体的思考（李怀源）

汉字是有温度，有故事的……

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阅读讨论课，举例。

作为整体的思考（李怀源）

整体感知。

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区别:

整体教学

整本书教学

单元整体教学，找一个点，整合，

作为整体的思考（李怀源）

要找到，时间，地点。

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出示《半截蜡烛》文章和剧本

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落实到写。关注外貌和语言。

作为整体的思考（李怀源）

思维和表达。

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建房子的第一张图纸。

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文学价值:道德，价值，情意，

教学价值

作为整体的思考（李怀源）

文学价值和教学价值的融和。确定教学目标，教学过程，

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结构:

教学结构不是线性的，而应该是模块化的。

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认为:整个小学 的课程应该整合为两门课，阅读和实践。

现在认为，整个小学 的课程应该整合为一门课，因为阅读是为实践服务的。

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