——来自《学习之美——刘澜的私房学习书》
学校教育如何损害了我们的学习力，书中一共分析了12点危害，它们是：
1、标准答案思维方式：寻找标准答案，而非探索自己的答案。
2、被动学习：把自己当作容器，等着别人往里装水。
3、害怕出错：不敢于冒风险，不善于从错误和失败中学习。
4、弥补短板：不善于围绕擅长学习。
5、缺乏规划：不擅长自己管理自己的学习。
6、期待老师提供答案：不能够把老师作为对话的伙伴。
7、单人学习：不善于跟同伴进行互动式学习。
8、碎片化学习：学习碎片，而非模式（深层知识）。
9、学而不用：不善于进行实践性学习。
10、为成绩而非成长：关注成绩，而非内在的成长。
11、只在学校学习：离开学校就停止学习。
12、厌恶学习：没有培养出对学习的兴趣。
同时，学校教育还让我们对师生关系有了错误的期待。
这些错误期待的一个表现就是：期待老师提供答案，不能够把老师作为对话的伙伴。
好老师能够激发（inspire）你，激励（motivate）你。
好老师不仅激励，激发，还可能挑衅，甚至欺侮。
因为好老师让你自己思考。
让你热爱思考，让你学会思考，让你自主思考。
要知道，一个好老师能展示出对知识的热爱，而不是秀自己的博学多才。
管理大师德鲁克写过自己的两个小学老师，是姐妹俩。他认为自己后来遇到的老师，都没有超过这两个老师的水准。这两个老师不是知识渊博，其中一个甚至教的是自己并不太擅长的学科。
她们一个人是热爱，并且能够把热爱传递给学生；另一个人则是掌握教学法（德鲁克认为这个老师可以教一切学科）。
所以，重要的不是知识渊博，而是老师是否热爱，是否能传递这份热爱？是否掌握教学法？
所以，不要让学习成为一种消费和浪费，打破认知遮蔽很难，感动自己却很容易。
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