以前在农村学校工作时，也曾教过熟人的孩子，如亲戚邻居的，校领导的，自己老师的等等。可能是相互间此较了解，也可能是农村人质朴，也可能是那时教育内卷没现在严重，大家对孩子的教育看得比较开，总之，教熟人的孩子压力不是很大。只需要平时适当多关注些，课堂多提问几次就行了。彼此间没有太多的、额外的、明确的要求。
自从调入县城中学后，再教熟人的孩子尤其是同事的孩子时，能明显感受到不一样的压力和责任。举一个简单的例子，每一次月考后，都会有关心孩子的家长打电话或到办公室来问，“孩子最近表现怎么样呀！”这次考试中孩子失误的地方该怎么提高呢？”遇到熟人相问时，他还会把平时孩子在家的表现一并说说，一聊起来就有说不完的话。末了还会来一句：“平时多关注点，麻烦你上课时给他盯紧点或课下时找孩子谈谈……”等之类的话。按理说，加强家校沟通，家长多关心孩子学习是好事，也是学校所倡导的，但如果过度关注，也会让彼此增加压力和烦恼。
我不太赞成有些老师把每次周考月考成绩都给家长看的做法，也不喜欢太主动约谈家长，只有孩子的问题重复出现或课堂教育效果不好时，才会偶尔联系家长。可能是受学校环境的影响，也可能是我的性格太柔弱，还有可能是家长的期望值太高……去年我教过一位熟人的孩子，可能因为太熟悉了（我们是一个办公室的同事，私交也不错），所以我反倒觉得压力倍增，费力不讨好。
“熟人的孩子不好教。”之所以有这种感觉，缘于那件事：那天上午上课时，我站在讲台处正倾听靠前排的一位学生回答问题，同事出现在后门处（她的孩子在我班），我见她没有向我招手示意，就以为她像其他关心孩子的同事一样，抽空在教室外观察孩子的上课状态。我朝她的孩子看了一眼，孩子在教室的中间位置坐得挺端正，身子笔直，他也在迎着我的目光看着黑板，没什么异样。我对回答问题的同学点评后，准备继续讲下面内容。这时，站在教室后门处的同事对着教室大声呵斥道：“xxx，你给我站起来！”我和学生们都被这气势镇着了，一时无语。她的孩子扭头看见后门处的妈妈，红着脸乖乖地站起来了。班里有知道她们是母子关系的同学，对着她的孩子伸了伸舌头，做出惊恐状。对于这种干预课堂的行为，我经历过也不赞成，再说，我也没发现孩子上课时违纪的表现，沉默片刻后，我对学生说：“上课时都要集中注意力哈。继续上课。”
她在后门处又站了几分钟，正好下课铃声响了，我才走出去见她。她解释说：“最近孩子在家表现很反常，说什么都听不进去。今天这会儿有空，我在教室后面观察了10多分钟，看他的手一直在和同桌在下面玩，还悄悄说小话。你没看见，我忍不住了，借这个机会治他一下。”我说：“我看他朝黑板看，以为他在听讲，没注意到他在玩。”我们闲聊了一会儿又各自忙去了。
她的孩子在班里成绩是前10名的，年级100名左右，当班长。在我们任课老师眼中表现还是很不错的，懂事，礼貌，上进。语文成绩120分，常考95左右，离优秀总差那么一点。他的书写不太美观，答题语言流畅，但不够精准全面。平时作业能完成，偶尔会忘带一次，我一般选择相信学生，让他们下次带来，而不是像其他老师一样，哪怕一次也不行，必须站一节课。每一次作文，他的我除了认真批改写出修改建议外，还要求改好后再交来重批，不合格的就重写。他像大多数学生一样，作业多时会迟一两天再交重写的作文。可能是家长觉得我太“一视同仁”，没有特殊关照，严格要求，也可能是孩子入初中后的成绩排名与小学时的班内前3名有落差，她心里很急。作为同事，也是两个孩子的妈妈，我能理解她的心情和对孩子的关注，但对于她的做法，我心里实际上是不舒服的，很长时间我都认为这件事的发生完全是同事的心态问题。是她对我的教学效果不太满意，对孩子要求太高。教学上我尽力而为即可，其他方面，我没想过改变什么。
一次，办公室里，同事间聊起领导查堂的话题。一位同事介绍经验：当看见领导在窗边站着不走时，如果他不是在听课，就要注意了。顺着领导的角度看，附近的学生八成有纪律问题。这位同事的话一下点醒了我。我这才意识到自己的不足：不仅仅是教学能力的问题，课堂上我对学生的关注度是不够的，只顾按自己的设计思路走，对学生状态的整体把控度不够，对不同学生的要求和教育方法是应该有所区别。优生适当提高要求，落后生适当降标准。课堂上应变能力急需提高。如果当时我看见同事在教室后面时，立即提问她的孩子或走到她孩子身边观察一下有没有什么违记现象，或许她就不会在我的课上那样不留情面的训孩子。我自认为的一视同仁，严格要求，在她眼中就是屡行职责本分，没有特别关注，更没有严格要求。
教育熟人的孩子，既要照顾孩子的感受，还要读懂家长的心理，更关键的是提升自己教学水平，付出更多的行动。无论成绩优劣，要让孩子和家长感受到老师的尽心尽力和切实付出。作为老师，我们教的是一个班的学生，而不仅仅是为熟人服务的。可以对熟人的孩子有所照顾，适当多给一些锻炼机会或鼓励，但也不能太过，让其他学生受冷落，觉得有失公平。如果自己的教育观点和熟人不一致，也不必曲意逢迎，勉强自己。我们也可以用闲聊或暗示的方法表明态度：家长不可能时刻掌控孩子，孩子的路最终要靠自己走。家长干预太多，容易适得其反。 如何把握这中间的分寸感，真的是门学问。
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