时间过的很快，儿子一转眼就是四年级的哥哥了。回想刚上一年级时，还在忙活着报名登记，还在担心他能否适应小一的生活。每天上学放学，晚托，都是紧跟学校脚步，时刻关注孩子进展。
这会，就四年级了，这个学期，没有晚托，让孩子直接放学回家做作业。
可是这几天孩子总是需要到9点半才能磨蹭完作业。我看在眼里，急在心里，不再催促，想想忍忍，让孩子自己安排，他得为自己的行为负责。
面对孩子，我感觉我不能用指导型的语气与他沟通了， 话说多时，孩子直接屏蔽我的言语。
看着孩子的眼神，我读到了不屑，从孩子的行动，我感觉到了孩子的心里的挣脱。
看来孩子的身心发展之快，远超于父母的身心发展呀。
好在我还是一个新手心理咨询师，总会从老师的个案中找寻自己在育儿路上的坑。
于是，不断找寻资料，了解4年级学生的身心特点：
“小学四年级——提升综合能力：孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题。如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困扰干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高。
沟通：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。”
彻底读懂孩子的需求后，在孩子的写字桌上针贴了人民日报上的关于四年级习惯的要求的图片：从学习习惯、生活习惯、交友习惯、健康习惯、行为习惯、其他习惯。
通过权威的图片让他成为孩子的行动指南。
家长作为监督者，不做过多的评判，只建框架，孩子自主学习，抓大放小。
希望我也能成为合格的四年级学生的家长。
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