为人父母的修行

       4年多前，在孩子上课的培训机构书架上有本尹老师的，每次去我都读得津津有味。后来，听同事推荐尹老师的书非常值得一读，后来索性把三本书《好妈妈胜过好老师》、《自由的孩子最自觉》和《最美的教育最简单》都买了。当时读完深受启发，觉得写到父母心坎里去，读了2遍，很多地方我都作了标记，但是没有读书总结。2020年12月份，因为孩子的“学习不用功”问题，我又再次捧起这本书细细看来。这次一定要写下点什么反思才能更深刻些。

        虽然再次捧起这本书的原因让我很受挫，但是也有点小确幸，幸好孩子的诗词和阅读启蒙做的还可以。我基本都是引导入门，孩子自己“修行”。

        5岁半时，过年期间，孩子被《诗词大会》迷住了，自此，每一期都看。后来通过在线视频课程学习唐诗，每次视频大概不到10分钟；还学习完了《藏在地图里的古诗词》，《一周一首古诗词》学习了一半，现在在学习《跟着古诗词学习历史》。这些内容都有音频和视频，有对诗人、背景和内容的讲解，孩子基本可以自己学习，我可以做点自己的事情。不敢说孩子有多迷诗词，但是孩子背诵古诗词是不费劲的，也可以坚持自己学习，这已经超出我的预期。但是做的不好的是，有时会在长辈面前让孩子背诗，有点功利了。尹老师说要尽量让孩子体会诗词的语言美、意境美、想象美，让孩子保留对诗歌单纯的心境，所以，我以后不会再让孩子表演背诗了，除非她自己提出来。

        阅读方面，大概在孩子一岁左右时，我就坚持给孩子读绘本，每晚睡前少不了的是“读故事”。孩子现在7岁半，早就可以自己读不带拼音的书籍，米小圈系列全套已经不知道读了多少遍，汤小团漫游中国历史系列，现在的40本都快读完了，都读得津津有味。甚至，这次我再读尹老师的三本书时，孩子居然也着迷地读了五六遍，2天就能看完一本。我不知道她是否真的看懂，但她就可以坐在那爱不释手地读起来。有一次，我问她为什么爱看，她就回答：“就是爱看！”孩子的喜欢就是简单纯粹的喜欢。孩子的阅读从我读绘本开始，现在依然在读。如尹老师所说，孩子的阅读习惯要从小尽早培养，读得足够多，读得快，不考不问，孩子喜欢有兴趣读就好。

        另一方面，想说的就是父母要以身作则，家里要有阅读的氛围，不能要求孩子看书，父母在追剧打游戏。“身教”胜过“言传”。我深知阅读的重要性，从小因为家庭环境和教育的原因就没有读过什么课外书，语文一直就是我唯一“不及格”的科目，到高考都是这样。书读得少，语言就很贫乏，思维贫乏，给沟通交流带来了很大的不便。但我没有给孩子讲过这些，地铁通勤时间、午休等时间我都会抽空看书，孩子也养成了这样的一种阅读习惯。

        但是，让我头疼的是孩子非常贪玩，心思都在玩上，六日的兴趣班上的倒是挺美，语数外的培训班一个没有。低年级还没有什么写的作业，就怕这往后，作业就费劲了。平时和寒暑假，我也很少陪着她学习。去年11月份，由于我工作增加了新的职责，上班又比较远，天天都很累，晚上回到家吃完饭，看见孩子一副不着急的样子就难免着急发火。更糟糕的是，孩子班主任还打电话来说孩子因为一次语文卷子考的成绩很低，没有拿回来签字，孩子太浮躁，不能塌下心来。数学老师也说孩子上课不听讲，练习不能及时完成，需要老师催促。那段时间，各种发火和吼叫，晚上真是很恼火，孩子不听劝，各种情绪夹在在一起，真是让人窒息，相信那一段时间孩子也非常不好过。我知道情绪控制很重要，但是我也真的是很痛苦，明明很清楚，可是一到事情上情绪就如山洪暴发一样，难以抑制。我知道我必须改变这种状况，于是我又捧起了尹老师的三本书。

       读后，我深深感受到我太过于着急，功利心强，总是想看到自己的孩子听话、懂事、能干、成绩好等等，羡慕别人家的“好”孩子。我甚至曾想过是不是我要辞了工作，就可以完全有时间教育孩子了呢？幸好，我意识到时间不是家庭教育的主要的问题，关键是父母有没有及时反思自己的教育方法。孩子的问题首先需要反思的是父母，父母该如何避免以命令、唠叨和指责的方式来教育孩子。这些只能让孩子更为反感，极为抵触。或是孩子当下都听父母的，一切按照父母的安排来办，很听话很懂事，那孩子的自我管理能力怎么又能得到提升呢？父母与孩子的关系如果是“管制”与“被管制”的关系，孩子的自觉性只能越来越差。

        对于作业问题，尹老师在书里详细地讲述了自己是如何帮助孩子自觉完成作业的。”不陪“才能培养好习惯，最多也只是提醒孩子，让孩子有机会去思考和选择。此外，老师在书里还讲了自己的女儿也曾经着迷玩游戏，一开始控制不好时间，甚至废寝忘食。但是尹老师没有命令和指责，而是通过积极的引导，帮助女儿提高了自我管理能力，关键时刻为了不耽误学习，还把游戏封箱。这些都是孩子自我管理能力提升的体现。

       虽然尹老师是从事教育学研究的，具有较强的专业知识，但并不是所有的教育工作者都能教育好自己的孩子。甚至有调查表明，一些教师孩子的教育很失败，问题较多，抑郁症比例高。因此，我觉得这和父母的教育理念和反思能力有很大的关系。要“教育”孩子学会自我管理，父母就需要多动脑筋，父母本身就要自律，为孩子做出一个好的榜样。

        此外，父母的情绪会极大影响孩子做事情的情绪，因此，为人父母先要控制好自己的情绪，不能任性发脾气，不要一着急就发火，急于替孩子做出决定。虽然控制情绪较难，尤其是上完一天班之后，尤其是在特别忙、压力特别大的时候，晚上很容易在弱小的孩子面前爆发出来，但也要尽力而为。父母的情绪控制好了，一来为孩子树立了良好的学习榜样，二来“好”的情绪更能有助于亲子交流，帮助孩子解决实际问题。

       另一方面，要给与孩子足够的耐心和信心，相信孩子经过自己的调整可以安排好自己的学习生活。很多高知家庭父母，很强势，很能干，一切都替孩子设计好了，孩子如同机器人一般按“程序指令”完成任务。这样的孩子有的虽然成绩很好，但是失去了自我调适的机会，自我管理能力非常弱，容易找不到自己的方向。甚至有的长期被父母严格管控，没有感受到生而为人的自由快乐，严重抑郁。有的没有了父母的“监管”，学习生活一团糟。父母一边骂着孩子自我管理能力自觉性差，一边替孩子做主一切，这哪里给孩子有机会能自己选择自己做主呢？因此，在孩子调整过程中，父母要有足够的耐心，做一个旁观者，忍者不去多说多做，多给予孩子鼓励和肯定，多形成积极肯定的反馈。孩子有了主动感和成就感，慢慢的就会增强信心，越做越好，自我管理能力也才能得到锻炼而不断提高。

       书中涉及到孩子教育中常见的问题，如学前班、教育启蒙、作业、成绩、阅读、电视游戏等。尽管问题各不同，但是归结起来，核心点都还是教育孩子的过程实际是父母不断自我完善的过程，父母要经常反思，不断学习，学会控制自己的情绪，学会与孩子交流，学会激励和引导孩子......父母修行得好，才可能给予孩子正确的引导，更重要的是，给孩子足够的时间和空间去自我调适，帮助孩子提高自我管理能力，给与孩子试错、犯错和改正的机会。我始终相信尹老师在书中常常提及的一句话：一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。这个过程有些漫长，中途也有很多的不确定因素，但是我相信少些功利心少些焦虑，多些耐心和信心，作为父母的我们就可以静待花开。