陶行知说过：对待学生，归根到底是一个“爱”字，没有爱就没有教育。可是如何爱学生呢？每一位老师自有一套“法宝”。我呢？则主要从细节入手，从小事入手来关爱学生。细微之处的爱如霏霏细雨滋润了学生心底的干涸，从而焕发出春的蓬勃与律动。
陈露，一个个头小小的女孩，一脸的纯真。第一次见到她竟把她误认成小学生。原以为她是一只无忧无虑的小鸟。可是在一次作文中，她尽情宣泄了心中关于矮的烦恼。她说：“我的个头是班里最矮的，但年龄却不是最小的，别人总拿我寻开心，说我是长不高的小不点。虽然很气愤，但谁让我长不高呢？我每天生活在自卑中，心情真的好难过------”批阅这篇作文，我小心翼翼的下评语，惟恐刺激了那颗脆弱敏感的心灵。“陈露：在老师心中，你是一个认真好学、思维活跃的女孩。老师非常喜欢你。听了你的讲述，我了解了你心中鲜为人知的烦恼。其实关于身高的烦恼不是仅仅只有你一个-，很多人都有这个烦恼。老师小时侯也曾为身高自卑过，现在想来那时的担心真的没有必要。你还小，长高的机会多的是。再说了，一个人的身高并不能代表能力的大小。拿破仑、邓小平的个头并不高，可他们都做出了惊天动地的伟大业绩，深得人们景仰。所以，你没有必要为此烦忧伤神。抛开烦恼快乐的长高吧！”
作文本发下后，我偷偷瞥了陈露的表情，只见她专注地看着评语，嘴角露出一丝不易察觉的微笑。待作文本收回时，我发现她在评语后附上这么几句话：“老师，真没想到你这么喜欢我。有了您的鼓励，我决定不再为身高自卑。我会把全部精力放在学习上，您放心吧！”没想到不经意间几句简单的激励话语竟给了陈露前行的动力，从那以后她更活泼了，课堂发言更自信了。她真的变成一只快乐且自信的小鸟。
王壮志，一个惹是生非、调皮不羁的男孩。他虽然顽劣，但课堂上还是喜欢思考，并且敢于发言。这一点我很喜欢，可是他自制力太差，完成家庭作业的机率几乎为零。这让我伤透脑筋。也曾暗地里说服教育，但总是这耳听那耳扔。有时气得真想打电话请家长，但是看到他惶恐的眼神只好打消念头。正当我无计可施时，他因为和同学打架闹到班主任请家长的地步，我便有了和家长沟通的机会。那天来的是妈妈。一进办公室，妈妈便厉声数落他的不是。他呢？一言不发，低头抹泪。原想参他一本，可见此情景心生不忍，于是缄默不语。班主任处理完矛盾后，妈妈知道我是他语文老师，便询问起他的成绩来。怎么办？是说好的呢？还是坏的呢？短暂的思考后，我灵机一动，当着妈妈的面表扬和肯定了他的优点。我说他上课时思维活跃，喜欢动脑筋，上交的作业认真工整。妈妈听了我的话后，脸色由阴转晴，同时摸着儿子的头鼓励他要听老师的话，要好好学习。看到这个画面，我真庆幸没有“火上浇油”。奇怪，当晚的家庭作业，他竟然破天荒得认真完成。一连两个星期全是如此。我隐隐约约可以猜到原因。一次要学生写写自己心中的好老师，他利用这个机会说出了心里话。他说：“我心中最好的老师是时老师。她是第一位没在妈妈面前告状的老师。她也是第一位在妈妈面前表扬我的老师。回家后妈妈不仅没有因为打架的事对我拳打脚踢，平生第一次静下心来和我谈心。这全因为你呀，我的好老师。为了你的宽容与尊重，我一定会好好学习的------”这篇作文我给了他一个大大的优。而他呢？果然没有食言，用行动改写了全新的自我。我们之间的关系上升至平等的朋友关系。
陈科，一个基础薄弱、字迹潦草的男生。第一次见他的字，我着实吓了一跳——字硕大无比、笔画粘连、乱涂乱抹的现象异常严重。我极力掩饰内心的惊讶，惟恐伤了他的自尊心。他的字得花大力气才能取得进步，同时需要一本合适的钢笔字帖。我专门为他准备一本庞中华钢笔字帖。一天，我悄悄递给他一张字条，要他课外活动时带钢笔到办公室。下午，他如约而至。来到我跟前，他显得拘谨不安。我示意他坐下，然后讲明了来意，以此来化解他的恐惧。开始练字了，我一边示范，一边讲解。他认真地聆听。接下来，他按照我的要求临写，但是效果不理想。我想都没想，弯下腰采用手把手教学。我握住他手的那一刻，他显得更紧张。没多久，额头上便渗出细密的汗珠。手把手教学一个月后，他的字有明显的进步。我特意为他准备了个人钢笔书法展，同学们从此对他刮目相看。字进步了，学习也提高了。久违的自信回来了。春节时，他给我发来一条短信：时老师，您是对我最好的老师。我成绩差，很多老师都看不起我，但您却不这样。您手把手教我写字的恩情，我一辈子都不会忘记。春节到了，祝老师节日快乐！
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像这样的例子还有很多很多。爱学生，并不难，只要从细节开始就好。一个温情的眼神，一句感人的话语，一个细微的举动……这些爱的点滴将会创造教育的奇迹，那些普通的孩子将会成长为不平凡的人。这才是教育的真谛！这才是教师真正的价值体现！
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