从阅读走向写作
【摘要】作文一直以来是学生比较畏惧的一项作业，这在很大程度上是由于他们没有大量的阅读储备，没有掌握写作的技巧，缺乏写作成功的愉悦体验。本文着重就小学生怎样从快乐阅读，享受阅读，到学会写作，享受写作，谈了作者的一些日常做法。
【关键词】阅读 兴趣 厚积薄发 写作
（作者：长丰县长新路小学 王志云）
为什么要开设语文课呢？叶圣陶说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”可见，阅读与写作的重要性。
“文章本天成，妙手偶得之”。其实，这“妙手”是需要长期训练的，“天成”也不是从天上掉下来的那么简单，这只是厚积薄发的结果。写作源于生活，源于实践，同时又高于生活。有了生活经历就一定能写得出好文章吗？显然不是那么容易的。要想写起来得心应手，文采飞扬，我想没有一定的阅读基础作保障是难以想象的。作为一名小学语文老师，我从培养学生良好的阅读习惯开始，潜移默化地引 导他们学习写作，最终达到心有所思，信手拈来的程度。
在多年的教学实践中，我注重从抓阅读开始，一步步培养学生的写作能力。
首先，从低年级开始教会学生学会看图讲故事。
看图讲故事是阅读的最低阶段和形式。低年级的学生由于识字有限，还不能要求他们去写段落篇章。因此，讲故事是比较适合此年龄段孩子心理特点的，也是孩子们比较乐意做的事情。为了激发他们讲故事的热情，我经常准备一些有趣的图片，让他们先观察，后描述图片的内容。比如给他们展示一张图：一只小猫，一只狗，一位老爷爷。小孩子能讲出好多有趣的故事来，他们的想象能力非常丰富，能说出大人们想不出的情节。讲故事的过程其实是在锻炼他们对事物的观察能力，想象能力以及语言表达能力。经常开展分组讲故事比赛，还能培养学生的团结协作能力和集体荣誉感。真是一举多得的好方法。
第二，抓好写句子。
句子是构成文章的重要部分。随着识字水平的提高和拼音的掌握，可以进行句子教学了。从最简单的句子开始教起，比如：当他们看到一朵花的时候会说，“这是一朵花。”然后启发他们这是什么花，并把句子写出来。有的孩子还真能写出“这是一朵金黄色的郁金香”这样出人意料的句子来，“郁”字没学过是用拼音代替的。我问他是怎么知道的，他说他奶奶家养的花中有郁金香，我说老师都分不清什么是郁金香，你能说说这种花有什么特点吗？他于是又给大家普及了几种花卉知识，最后赢得了老师和同学们的热烈掌声。
我还鼓励学生搜集名人名言，格言警句，并结合写字比赛进行评比，大大地激发了他们阅读和写作的兴趣，也使他们掌握了大量有用的写作资料，为今后写作段落篇章打下了良好的基础。
第三，从阅读的故事和文章中节录一些描写人物和景物的精彩片段。
书法学习多从临帖开始，最后集他人之长，独自成体，便成一家。写作也要从模仿起步。美文佳句本身也都是汲取他人的辞藻，化为己用，用得恰当，又有自己的成分在里面便成了创作。对于三年级、四年级的学生我也不急于让他们写作几百字的作文，避免给他们施加过大的压力，挫伤他们的写作积极性，从而失去了写作的热情。我经常布置学生仿写片段，如写老爷爷，老奶奶；写同学，写老师；写朝霞，写黄昏；写炎炎夏日，写冰雪寒冬；写春节的热闹，写早晨公园的静谧等等。通过搜集他人的精美佳句并进行仿写，锻炼了学生们的观察能力，激发了他们的写作兴趣和写作冲动，增强了他们的写作热情，为今后写作积累了丰富的素材。
“不积细流无以成江河，不积跬步无以至千里”。有了量的积累，一定会有质的飞跃。
第四，抓好记叙文的写作。
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。我在语文教学中首先用好课本，选入课本的都是经过反复论证的适合学生年龄、心理特点的文章，都是有一定特点和可取之处的文章，做到每篇文章学完要使学生有新的收获，布置作文要有针对性，要布置学生“有话可说”的作文题，点评文章要达到鼓舞、激励大多数的效果。当然，作文的密度不可过大，不能为了写作而写作。此外，鼓励学生到校内外的图书馆借阅书籍，并作定期交流，写作读书心得。
为了引导学生多读书，读好书，我经常列一些书目供学生们参考阅读，俗话说，群众的力量是无穷的，我还发动家长参与到读书写作中来，充分调动多方面的积极因素，为学生们的读书写作营造良好的外部氛围。
作为一名语文老师，我也保持着阅读和写作的良好习惯，业余为一些期刊投稿，并经常拿来与学生分享，以此共勉，我想这也是率先垂范吧。
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