在《慈母情深》第二课时，我将重点放在场景和细节描写中，预设从场景和细节中体会母亲无私的爱，从反复手法中，体会母亲的辛苦。所以我设计了以下活动：
活动一：聚焦场景和细节
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到“慈母情深”。
活动二：体会反复的作用
1.出示反复的句子，让学生体会反复部分的作用。
由于课前并未给学生铺垫什么是场景描写，什么是细节描写，所以学生一时不知道如何回答。见此情景，我提示学生本文可以分为两大场景：到工厂找母亲、母亲给我钱。但是仍然出现冷场的尴尬局面。我出示母亲工作环境片段，让学生默读文段，感受母亲的工作环境。同时提示反复出现的词语“七八十”，让学生体会厂房的狭小拥挤，环境的恶劣。然后逐段带领同学们学习，整个课堂显得沉闷无趣。
反思整个课堂，自己教学设计过于简洁，未把握学情，未及时给学生提供学习支架。一是学生不知道什么是场景描写，不知道如何谈感受。二是课堂上，自己过于着急，没有给学生留出充足的时间感知文本，思考文本。如果在单元导读页即出示何为场景描写，或者在出示母亲工作环境时，明确什么是场景描写，明确此处就是场景描写，对于学生来说，有参照依据，才能更好深入学习。
梁晓声先生的许多作品都被拍为影视剧。如果能以拍《慈母情深》影视剧为创意，创设情景，让学生以小组为单位从文本中找寻拍摄的场景和镜头，给学生参照范例后，再让学生化身导演，明确要拍的场景和特写镜头(细节)，学生会更有兴趣，同时也会更加深入地厘清场景，关注细节，感受人物情感。如此这样，本文重点问题便会在这一活动中解决。
课堂中在处理小练笔时，我先让学生说一说自己鼻子一酸的经历，学生分享的大多是自己背误解，受委屈的情景。如果此处给学生出示几张大人辛苦工作的场景，再让学生谈一谈感受，写一写鼻子一酸的经历，会更加契合本单元主题，同时也为习作做出铺垫。
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