2024-10-14

1．品读课文，感悟内涵丰富的情感美。
活动1：作者在描写一家人散步时，穿插了描写景物的语句，找出这些语句加以品读，说说从景物描写中体会到了什么。
活动2：阅读链接材料，结合课文内容，深入理解作者强调“生命”的用意。
链接材料：
文章写于1985年。我父亲刚去世。照料他多年的母亲似乎一下子给抽掉了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。
那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。
——莫怀戚《二十年后说<散步>》
提示：作者描写景物时想到的不只是自然界的生命，更想到了母亲的生命，引导学生再读作者写景前关于母亲状况的描写，思考作者提到“生命”的用意。
活动3：从作者一家四口身上可以看出这是一个怎样的家庭，结合文章内容说说你从中读出哪些内涵。组内交流讨论、合作探究，分享本组讨论结果。
提示：“我”体贴、有责任感，妻子贤惠温柔，母亲慈爱亲切，儿子活泼机灵。总的来说，这是一个一家人互敬互爱，和谐幸福的家庭。从这家人身上还可以读出：为家人着想；充满温馨的亲情；尊老爱幼传统美德的传承；中年人的责任……
要注意引导学生多角度理解课文，细读文本，深入领会文章的思想情感，学生谈“生命”“责任”“和谐”“关爱”都可以；同时引导学生初步体会“对文学作品的理解可以是多元的、开放的”这一理念。文章从散步这件小事入手，展现丰富多元的主题，这就是“以小见大”的手法。
2．学生提问交流，深入理解文章。
活动：就文章结尾提出一个问题，同学之间交流讨论，然后用朗读的方式体现自己的理解。