学习《如何通过语言指导学生思维》

       首先是倾听策略。你不用心听，你就不知道学生说了什么，就不知道他在想什么，在怎么想。因为倾听不仅具有教学的意义，而且具有生活的意义，所以倾听既是一种态度，又是一门艺术。作为一种生活态度，它强调平等、尊重、移情。作为一门艺术，它需要等待、鼓励 和支持。简单地说，教学倾听不是简单地用耳朵听，而是用整个心灵去感受。

       其次是追问策略。追问是一种用语言指导学生思维的策略，目的在于促进学生自我教育。《学记》说：“故君子之交，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。”高明的老师的教学，在于善于引导。要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。

        第三是引导小结策略。学习要有效果，思维总要有成果。小结是将思维的成果系统化、体系化；是将追问和应答过程中发现的一颗颗珍珠用线穿成项链，以避免珍珠散落和遗失；也是从乱糟糟的书推中清理出有价值的文献，然后归类存放，以便检索和应用。