精准扶贫是国家的一项惠民政策，是关于民生方面的重大举措。几年以来，安置房的修建，投入资金不少，切实解决了很多缺房住的问题。很多老百姓得到了实惠，但我看到和听到的还是有很多人叫不公平。
我个人认为，这样的政策已经很好了，像八九十年代，国家处于转型时期，国家哪有钱给大家修建房屋，连种地都要向国家上交公余粮。那时不问你有无，只要你种了国家的地，就必须交。每家人都有一个联产承包土地证，上面有几个人化地人口，有多少地？写得清楚，一到秋收季节，政府就组织相关人员来催交。即使你不种，到时间也仍然交，不交就是犯法。很多老百姓都很自觉地成了纳税人。今天，种地的不但免税，还有相应的各种补贴。
缺房就修建房屋，缺鸡笼都给买到位。这是医学上的“西医”，只能暂时地解决问题，复发的可能性很大，而且容易转化成“癌”，再过一段时间，我希望的是用“中医”的办法治一治，使精准扶贫的人员能真正的从源头上学会生存。即使今天没有这个本领，那每天都看到他在练习，那他将来就一定有。
这在我们教育教学的课堂上，应该存在着必然的联系。就拿这么多年的从教经验来说，班上成绩好的往往会因某次考不好而自责，一个考了89分的孩子说:“都是因为我没考好而影响了班级的平均分。”而有一个马上教转身就忘，每次考试就十来分的孩子，周五布置的计算题练习，周一来还是老样子，不但不会做，还一道都没动。这不是“精准扶贫户吗？”在他身上花的心思绝对是够多的了，每次讲完，都单独问他弄懂没有？可你转身再考，他也会做错。不学会学习，花再多的心思又有何用？针对基础，讲解每一个题，那是“西医”的做法，要使他能转变，得用“中医”的法子，使他愿意从思想“脱贫”，变“要我学”到“我要学”，方能从源头上解决问题。
精准扶贫，有的意识到自己能力不足，拼命地送子女读书，有的是盯着政府下发的扶贫指标中有没有自己的名字。课堂上，优秀学生盯着自己为什么把题目做错了，要怎样思考才能做对，学困生无所谓，反正不做照样有饭吃。
这两者出奇地一致，以致于两极分化越来越严重。要真的治“标”又“治本”，要走的路还很长。
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