人最可贵的是在有限的时空内有无限的活力,然后按自己的节奏成长,成长为一个巨人,成长为榜样,赋予别人无限的能量……
听唐校长的课,总感觉自己房子的后墙上又凿了一扇窗,真的热泪盈眶,因为我很幸运!
说实话,唐校长讲的内容有很大一部分,我需要百度才能知道个大概,虽然我听得激情澎湃,但是对于我来说有些困难。即便如此,但我绝不放弃,因为我不是来看“热闹”的!
唐校长的格局和眼界,我实在找不到合适的词来表达,就在此刻我真觉得我的文字是那么的苍白,又一次热泪盈眶,因为我又更加坚定我的“坚守”!
唐校长是个温度特别的校长。
每天早晨,唐校长都会站在学校门口迎接进校门的学生。他的迎接方式不是学生向他敬礼,他以点头回礼这种“上下”的方式。
唐校长迎接的方式很温情。他和同学们击掌。据唐校长自己说:击掌是为了传递温度,让同学们每天都高兴的有温度的学习。尤其看到图片中那个举着手高高兴兴往校门迈进的学生,就知道这种温度的传递是多么有能量!
不论是校长,还是老师、学生都应该做个有温度的人。
那年,我是初二三班的班主任。学生们正处于调皮的年纪,所以班里的怪事层出不穷。我们班有个学生脑子和其他同学稍微不同步(以下用“好”来称呼这位同学),我们班那几个调皮的学生、甚至隔壁班那些调皮的学生都故意来挑衅我们班的好,惹出事来,那些同学都推到好身上,因为好不会辩解,更不是那些学生的对手。
领导找过我好多次,原因是:班级管理的太混乱。调皮学生的家长找过我好多次,原因是:因为好,所以他们的孩子学习都学不到心里去。
那年的我被批过好多次,因为我们班的好总是惹事。有一回年级开大会,一个年级领导几乎是用右手指着我开完会议的,因为我们班的好总是给年级减分。
那次开完会,我在办公室里哭了,真的,我不是矫情的人,但是我很心疼。
我的身份是双重的。作为老师,我一点也不在乎好给我们班减分。作为家长,我很心疼好和好的父母。
于是我每次开班会的时候,重点主题都是同学们互帮互助、团结友爱、不巴结、不歧视……
我在同学们面前的表现就是:经常给好整理衣服、指导着好整理自己的书桌、吃饭的时候帮助好端汤等等。
有些“明白人”告诉我,我中途接这个班就是来受罪的,因为有好,所以没人愿意干这个班班主任,不论做什么努力都不会又好下场的……
我没听“明白人”的话,我继续自己的做法。同学们看在眼里,可能就记在心里了……
久而久之,那几个调皮的同学不大挑战好了,关键的是隔壁班同学在操场上戏弄好,我们班的同学竟与隔壁班同学打起来了。当然因为此事,我又受到了批评,原因是有些班主任挑唆学生……
这次挨批我没有生气,因为我看到我们班同学对好的爱护,我知道那几个调皮的孩子他们只是调皮,绝不是坏。我更懂得好以后就不用受以前的委屈了……
虽然那时的做法没有影响到多少人,甚至有些人也觉得我少些心眼,但至少我们班27个孩子看懂了。
是的,温度需要传递,爱需要传递,如果只是冷冰冰的去教书,以分数来衡量所有,没有任何温暖的东西流淌,那我们是什么?!
唐校长传递给我们的不仅仅是“技术”,早日遇见唐校长会不会做的更好?!
我很惊讶唐校长的“职业”,听课的老师也很惊讶,小学一年级的学生都很明确自己将来的职业。
反观自己及周围的教学,到底教给了孩子们什么?
是不是有老师经常咬牙切齿的说:
这个题做了多少遍了,你咋还不会?
你考了这点分数,你对起谁?
想想那些责备,觉得好尴尬。老师自己都没有明确的目标,怎么能引领学生有清晰的方向呢?
越来越觉得:老师不是学生学习的决策者,而应该是引领者。
有人可能说:教都教不会,还引领啥?
那是因为你把学生当成了机器人,你只想给他们输入程序,然后再按部就班!
想想自己面对的是一个个鲜活的生命,怎么可以控制性的来教他们呢?怎么可以只是为了教而教呢?
学生们知道自己将来做什么何其重要!那是他们学习的动力,前行的力量!
唐校长看上去不十分“壮”,却有巨人的“力量”。不仅他自己走在教育的前沿,还能赋予周围的非凡得力量。
唐校长是个全能!这正是他魅力所在。
为什么在讲座结束时,很多人都留言说:没有听够。我想应该是这位传奇校长给我们每个人又开了一扇窗吧。
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