苏霍姆林斯基《给教师的建议》第一条：请记住，没有也不可能有抽象的学生。苏霍姆林斯基不愧为教育大师，一针见血地道出了要保护和培养每一个学生的自尊感。一个班四五十个人，每个人的学习基础、智力水平、思维方式都不尽相同，听课的效果肯定有差异。正如苏霍姆林斯基所说的，学生是活生生的人，而人与人是不一样的，能力不同，在学习这个领域中表现出的特点和速度就不同。有人能提20桶水，有人则至多提得了5桶，对有的人来说，5分就是成就的标志，而对另外一个人，3分可能就已经十分了不起了。
学生是存在着个体差异的。有些学生头脑灵活，反应很快，老师讲一遍他就记住了，而有些同学反应慢，老师讲十遍可能他还听不明白。那老师不能要求反应慢的同学跟反应快的同学完成相同的作业，这样的话时间久了就会出现偏差，差生就是这样产生的。如苏霍姆林斯基讲的因材施教，接受能力好的同学布置两三道甚至四道应用题，而接受能力差的同学只布置一道。接受能力强的同学做的是比较复杂的应用题，而另一个学生做的则是比较简单的，在这种做法下，所有的学生都在前进，学习给他们带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。这样就不会出现差生了。老师也不用大喊大叫了。但现在的问题是很多老师做不到这一点，素质教育实施了那么多年，学生还是沉浸在题 海战术中。老师明明知道学生有差异，却不愿意去分层教学，不愿意去因材施教，因为这样做要付出大量的时间和精力，所以有些老师们宁愿一刀切，也不愿意去尝试，去改革。
记得我小时候读书也是头脑反应很慢，1-4年级写作文我最怕的，一到作文课我就想逃学，因为我根本不知道怎样写作文。每次作文都是写不了几行字。到了五年级，庆幸遇到了一位好老师，他鼓励我们写日记，写完日记交给他批改，当写完第一篇时，看到老师批的红字和画的红双圈，心里甭提多高兴 了。那时心里有一股向上的激情，每天写一篇，甚至一天写二篇，就是因为老师的红双圈，激起了我写作的兴趣，我自己找作文题目来写，老师也认真地帮我批改，有写得好的文章，老师还当成范文在班里传诵。就是那一年，我的作文水平突飞猛进，以后我从来没有在写作方面丢过太多的分，这都应该归功于小学的那位老师。是他的鼓励和赏识，是他对我无限的信任，让我树立了学习的自信，我的自尊心得到了保护。我如一只勤奋的小鸟，从天亮飞到天黑，哪怕累得筋疲力尽也乐此不疲。
教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一位学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣 。
每一个学生内心的潜能被激发出来，他就会去努力向着目标前进的。所以苏霍姆林斯基给老师们的第一条建议，就是要从保护学生的自尊入手，这一条做到了，接下来的99条都不成问题。润泽的力量是相互的，你给予了学生学习和人格上的欢乐，学生也一定会将这种润泽感传递给你。
好课堂需要教师去营造。
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