这次督导课启发感悟较多，督导后的感触点、收获点及老师发言等集锦分享如下：
一、是什么让你想把这个拿出来聊一聊？当人家问怎么办时怎么办？当你知道怎么办时怎么办？
二、好奇包含尊重、走进当事人的脉络、扩大其知觉，让咨询慢下来，聊透了目标容易出来！好奇像记叙文一样有时间、地点及人物等六要素！
三、自己说与别人说不一样？说出来与不说出来感觉不一样？心里想的不一定能说出来！
四、不把一样的感觉很快说出来？怎么又能压得住？你说的我一时也不知怎么办，如果你愿意我们一起详细聊一聊，看是否梳理出一个对你有帮助的东西？
五、这个个案，你比较满意的回应有哪些？没问题，当下怎么回应？
六、咨询中大脑冒出来的东西，是不要说的！这是你的价值观，干扰咨询？你的猜猜，不一定是他的东西！
七、当你心中有答案、有技术、有观点的时侯，是最危险的时侯。焦点是双专家模式，当事人是自己问题的专家！
八、对干啥没动力？是什么让你感觉没动力？（还没了解，不能问干啥有动力？）高手下棋，下一步有很多思路！他变你再变！
九、我有拖延症？是什么让你认为你有？你怎么理解？怎么想到的？有这个想法多长时间了？什么事拖延了？周围人怎么看、怎么说？他们这么说、你怎么看？
十、是什么让你想去游个泳？游泳有什么不一样？游完有什么感受？你是去哪游的？游多长时间了？一次游多少？你怎么看游泳与你说的之间联系？游泳对你情绪缓解有帮助吗？除了游泳还有其它方式吗？
十一、看似常规的事情，在当下对他很有意义？如干啥没动力，别太快拉他，陪他在里边呆一会儿！
十二、这样说我不舒服？你的不舒服有改变，家长是否也有改变？你怎么看她有不舒服？所以这几次咨询，给你和他带来点点滳滴的影响？所以，你本来准备怎么聊？你更中立地与之聊，会好奇哪些不容易？
十三、看到他们的付出和努力，我们才能在这个层面上更多地工作，他们没学过，愿意聊一聊，就是很难得了？表达他会感到，关系就会可能不一样！
十四、每周情绪出一点，被看到一点，会好很多！如果接受条件，他们愿意听你的课，会怎么样？
十五、我想让她赞美孩子，他可能有愤怒！
十六、不要把来访者的事情背在自己身上，重点从来访者身上看到了什么？
十七、三观与来访者冲突，很难做好咨询，所以要把自己清空！
十八、当你言不由衷时，表情会出卖你！你能把孩子送到这里，你发现孩子在家里有哪些变化？
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