今天读《怎样上语文综合实践课》。
在平日的教学中，这种课型不多见。特别希望看到相关的视频或者教学案。可惜没有，不过从作者的评论中可以略知一二。
罗老师强调“语文综合实践课既要有综合性，又要有实践性”。
首先它的教学落脚点要顾及学科学习价值，它必须考虑学科学习的利益，明确要让学生获得哪些知识，提升哪些能力，教学落点是学科学习中知识与能力的具体点位，一节课点位不宜过多，最好是一个。
其次对教学材料要有严谨的分析。阅读教学的出发点是文本解读，教师吃透了文本，才能把学生引入有效分析的流程。
再次教学活动的设计要符合学理。综合实践课以学生的活动为主，老师设计学生课堂活动要清楚活动对学生的价值是什么。
一节课，想让学生收获什么是出发点，学生实际能获得什么是落脚点。所有的设计和活动都要对学生有益，能使学生有效获得。
我对文中“学生的活动设计必须对学生有益，不能为了活动而活动”深有感触。平常的听课中，也常常遇到有老师在课堂上设计的活动一味追求搞笑，看似课堂气氛活跃，实际对课堂帮助不大，对学生能力的提高也没起到大的作用。所以我们对课堂上活动的设计要看是否对学生是真正有用。
文中所说的问题设计“我从————中，读出了——”这种形式我也常用，以前也没觉得有啥不对的，但看到作者说，这样的设计会让“学生寻找信息、筛选信息的训练很多，整合信息的训练很少”，忽然就明白了学生平时阅读题做不好的原因，他们缺乏系统性分析的能力，没有经历过真正点文本分析训练，自然也就不具备整合信息的能力，做不好那些阅读题了。
综合实践课也好，文本分析课也罢，获得知识、培养能力、能让学生有所收获是其共同的目标，只有这样的课堂才是“有效”的课堂！
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