继续啃读《把课改作为方法》第3章“打破教学的贫困”。这一章聚焦于教学观：集中力量让有缘读到这本书的人明白，学的逻辑>教的逻辑，教最终是为了不教。
一，三个观点
1.要坐学生的点灯人，为学生提供更多更多的知识线索，延伸学生的学习视野，让孩子们精神有光、灵魂丰满、思想独立，帮助孩子们发现生命和生活的意义。
2.施教比受教更能学到东西，教是更好的学。
3.教师只有成为一个懂学习的人，才能成为学习中的首席，才善于用学的方式来教，从学的规律中出发，认识教的规律，让孩子们的学习、自己的学习变得更高效、更简单、更有趣，从而实现深度学习和高质量的学习。
二，两点思考
近些年，凡是去听公开课，总能遇到做课教师事先给孩子们准备好预习导学单，让孩子们清晰了解课堂的思路框架。这无形中符合新课堂的要素。
新的课堂重构包括预习导学单、问题探究单、反思训练单，可以让学生有支架地学、有路径地学、可见地学，课堂才能更高效。
1.课堂上怎么把减负落实下去
因为减负，不单单是减作业、减课外培训班，功夫还在课堂上，要知道，减负的关键在课堂， 核心在提质，根本在激趣。
课堂上能调动孩子兴趣的教师是有人格魅力的教师，能调动孩子兴趣的课堂是润泽的课堂。
2.如何让孩子们在课堂上真正的动起来。
尽管素质教育已开展了一二十年，课改也被提到了前所未有的高度，然而，今天的课堂还沉浸在教师的控制之下，课堂氛围过于沉闷，学生缺少动的机会、时间和空间。
而这里所说的动，包括身动、心动和脑动，身体动起来是基础等级，心动和脑动才是发展等级，这样学生才能进入真正的学习，才有可能让深度学习发生。
三，一个问题
课改新的理念要想软着陆并得以实施，需要策略研究，方法接引，需要具体的路径来转化。研究什么样的策略，用什么方法来接引，又如何具体到每一天的工作中……
这才是摆在我面前亟待解决的问题。
四，一个行动
看小伙伴们的分享，结合、比对自己的进行反刍。好的理念记在小本上，找到策略和孩子们一起“试一试，验一验”。
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