王荣生教授提到阅读理解的过程为：
1. 字词辨识，句子处理，读者把握语篇的字面讯息。
2.读者根据语篇的字面讯息，推论字里行间没有明言的隐含讯息。
3.连贯篇章和建立语篇结构，使语篇衔接并连贯成为一个可理解的整体。
4.读者把所理解的内容与自己的生活经验对照与结合，扩展和丰富对世界的认识，进而对语篇进行评价。
“表层编码”“篇章格局”只是低层次的阅读理解，建立情境模型，才能保证学习的发生，才是高层次的阅读理解。
想想平时的语文课堂，阅读教学，好像仅仅停留在“表层编码”“篇章格局”，没有进入“情境模型”。将文章与学生原有知识结构和生活经验建立联系，才能达到在阅读中学习。这是不是与“最近发展区”理论有相通之处？
文章中语文知识，写作知识，作者的人生经验，如何与学生的知识、经验联结？王君老师提倡打通语文与生活，“见天地见自我见众生”，才是真正建立“情境模型”，在阅读中学习吧？
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