同课异构

这几天观看远程研修的课程，让我受益匪浅的是几位老师的“同课异构”，这对我的教学模式和讲授策略的改变影响很大，尤其是口语教学和阅读教学方面。

通过查阅相关论文，我知道了“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，目的是让我们可以清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师的教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享、优势互补。

在“同课异构”模式下，教师们也可以由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极地参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。所以，“同课异构”在提升我们教师教学水平的同时，也能够优化我们的课堂结构，变革学生们的学习方式，可以大大提高我们的课堂教学和学习效率。而且，“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失、取长补短，明显地提高教育教学的效果。这种效果在教师与教师，教师与学生中间的表现是不一样的，但最终目的却是相同的。

此外，我们教师的集体备课、磨课在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，这对于我们教师集体教学水平的提高和学生们集体学习能力的提高都能产生积极效果。同时，在认真备课的基础上，课堂上，教师也要针对学生的实际情况采取适合本班学生特点的教学方法，采用学生自主学习、主动探究交流的活动方式，培养学生大胆创新，勇于实践的能力。