校园里的竹林

 校园里的竹林

 张升平

 我任教的学校坐落在几个乡村之间，是一所典型的农村初中。三十五年来，我一直在这里和它相守着，从来也没想过要离开它。有人说，和什么相处久了，就会和它融为一体，就像夫妻，外人看来不会觉得亲昵，然而自己心里只觉得难舍难分。

 学校背靠着一座小山，山坡上长着许多树，站在校园里，就能欣赏到那青青的山的肌肤。老师们上过课后，抬眼望望不远处的小山，劳累一下子就减少了许多。

 当然，让人感到惬意的不只是远处的小山，校园里的有片竹林也让师生们流连忘返。

 竹林位于校园的东北角，面积大概有好几百平方。关于这片竹林，还有一番来历。十几年前，学校曾进行了一次大规模的改建，建设建造美好，同时也制造垃圾。学校改建完成了，一片废墟也堂而皇之地应劫而生，它的存在影响了全校几百师生的心情。校长听从了大多数教师的意见，就在这片瓦砾盘踞的地方，埋下了几段竹根。让人意想不到的是，这几条竹根当年就孕育出几棵新竹。看到那几株孱弱的嫩竹，老师们兴奋极了。他们都是文化人，懂得星星之竹可以成林的道理，而且他们似乎还从那几株嫩竹的生长中看到了“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。”的美好远景。

 我们学校的营老师是一个喜欢草木的人，在这片竹子落户、生长、护理中付出了很大的心血。他知道竹子喜欢什么，他像呵护学生一样地呵护着竹子的成长。面对着一片乱石与杂草齐聚，荒凉和颓废共挽的杂乱所在，营老师要用细心和耐心化腐朽为神奇。竹子刚来到校园的那几年，营老师利用住在学校的便利条件，自觉地承担起为竹子的生长保驾护航的责任来。几百平米区域内的大大小小的石块和瓦砾，整理起来不是一件容易的事情，但是营老师用他的努力做到了。

 竹子懂得报答，仅仅二三年的时间，高高低低的竹子们就已经把昔日一片狼藉的地方打扮得青绿靓丽。我也到过一些学校，它们的校园里不乏奇异的花草以及高低的树木，它们都在努力地把自己的校园打造成为学生学习生活的乐园，但很少有栽植成片成片翠竹的。我们的校长是聪明的，他知道什么风景才是学校最应该拥有的。

 竹子是常绿的植物，有了它，校园的四季都不会感到寂寞。春天，特别是在雨后，破土而出的竹笋，会向你展现自然界生命的蓬勃和旺盛；夏天，骄阳似火，你只要走进了竹林，你就走进了逃脱炎热的庇护所；秋天，一阵风来，竹子在愉快地摇摆，那呼呼的声音，成了校园里一曲动人的交响乐；冬天的竹子更美了，一场雪后，青黑的竹叶上有洁白的雪在涌动，看到它，让你一下子觉得即使寒冷，也有美丽在肆意地张扬。

 我们校园里的竹子属于观赏类竹子，成年以后它的直径在五六厘米左右，身高也不过四五米。它不算伟岸，甚至连高挑也谈不上，所以它只用浓密去打动人们的眼睛，它只用青黑去愉悦大家的心情。只用菊花、月季去打扮教学楼前的广场是单调的；只用梅树、藤萝去装饰校园的小径也不能算是聪明之举。美应该是丰富和恢弘。《诗经》里说：“如竹苞矣，如松茂矣。”可见，一个单位、一个机关，有了松竹，那才是大美。

 竹子是文人墨客的宠儿，一直以来，喜欢竹子的人很多。《世说新语》里记载了这样一件事：东晋名士王子猷，他是大书法家王羲之的第五子，他曾经暂住在别人的一间空房子里，随即叫家人种竹子。有人问他：“暂时住一下，何必这样麻烦！”王子猷吹口哨并吟唱了好一会，才指着竹子说：“何可一日无此君（怎么可以一天没有这位先生呢）！”可见这位王先生是如何的喜欢竹子了！ 

 “一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂和蝶。”清代的郑板桥一生爱竹、写竹、画竹，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石， 千秋不变之人。”可见，他把竹子的品格和人的品格联系在一起，意味极其深长！

 学生们也喜欢竹子，这些平时看起来粗枝大叶的学生，他们也懂得对生命的尊重。多少年来，校园里从没有出现过孩子们踏竹、折竹、焚竹的事情。春天，一场春雨之后，我也会带着学生来到竹林里，让孩子们观察百千柔嫩的竹笋竞相钻出地面的场景，让学生聆听竹子拔尖的呢喃，进而让他们体会生命跋涉的艰辛。

 孩子们肯定明白了成长的意义，同时也做好了将来独步人生的准备。

 东晋的陶渊明爱菊，北宋的周敦颐爱莲，清代的郑板桥爱竹。菊花的清高飘逸我学不了，莲花的出淤泥而不染我也难以企及，也许只有竹子的坚韧有节自己或可学之一二！