一时聪明一时糊涂，有些很有启迪意义，但感觉在实际教学中难以执行。
1. 如何实现表层理解、深层理解和概念性理解平衡？
教师在正式教学之前，多花点时间，从如何取得表层知识和深层理解的平衡这一角度，搞清楚成功的内涵是什么；教师一定要向学生十分清楚地表明两者的比例，并借助大量的形成性评价来了解学生在表层和深层水平上的学习情况，保证课堂中的测验和学生(或教师)提出的问题与所期望的表层、深层和概念性学习三者的平衡是相称的。
时间从何而来，能静下心专心搞教学真的是一种幸福。
2. 教师应选择什么学习方法？并根据它对学生进行如何评价？
《可见的学习》识别各种各样的成功教学方法，但是该书同样指出不要仅仅急于应用这些最佳策略，而是要弄明白这些策略成功的潜在原因，再将其作为取舍教学方法的依据，这是非常重要的。最为成功的方法有加速学习(d= 0.88)、交互式教学(d=0.72)、问题解决教学(d=0.61)和自我言语或自我提问(d=0.64)。这些最佳方法主要依赖同伴、反馈、清晰的学习目的和成功标准、教授多样的策略或以多样的策略进行教学、关注表层和深层的识知等。 效果最差的方法往往没有纳入同伴的力量，或过多聚焦于深层理解而没有给予表层知识或技能发展以一定的关注，或过分重视技术的力量，或没有考虑到相似性而过于重视差异性。
不要选取排名第一的方法，而是选取一个方法，然后评价它对学生学习的影响。通常评价是以这样的措辞出现的:“它对我挺管用的”“学生看起来很享受”“看起来学生的参与度挺高”或“它帮我完成了整个课程”。 最值得我们关心的是，所选教学方法对所有学生学习的影响。
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