（续上）继续假的说说其实是靠现在的反思才总结出来的所谓的“家庭当中怎么进行劳动教育”。
昨天说了两个条件，接下来是“有效陪伴”的第三个条件，那就是真诚的赞美。
严格来说，一岁多的娃娃，她能真的在你下班回到家的时候、帮你把包拎好、放好吗？一个5岁的孩子，她能把自己的一头长发洗的，和咱们帮她洗的一样干净吗？如果按照我们成人的标准来衡量的话，答案必然是否定的，但我们对孩子劳动成果的评价标准，绝对不能参照成人的标准，哪怕是他们在有些方面真的能够达到甚至超越我们。
说实话，我家娃儿做饭的水平是真的远超过我的，但每次品尝她给我们做的饭菜时，我们不会刻意说“你比妈妈做的好吃多了”，而是针对于她的刀工、颜色、味道等进行欣赏和品味后做出具体的肯定和赞扬，赞扬她的时候，明显看得出，她要做下一次尝试的蠢蠢欲动和跃跃欲试，她会找各种机会再不断尝试新的菜品和做法。而为了能有时间做这些事情，她就会自己想办法：该怎么把自己其它重要的事情先做好、做完。
这可能就是我所说的“真诚的赞扬”所能带来的显性成效之一吧。我们总觉得，无论是与他的同伴进行横向的比较后的赞扬，还是和我们成人进行横向的比较后的赞扬，都是虚假的，不真诚的，也是对我们孩子无益的。有人说，那我们就和他自己比较，总归是真诚的咯？这也还真未必！还有一点，为什么要比较呢？！
这其实就涉及到了我们怎么看待“劳动的意义”的问题上。这也是我想说的 “有效陪伴”的第四个条件。
“有效陪伴”的第四个条件，是对包括劳动教育在内的家庭教育的定位和理解。
从无形当中去提炼我们是“如何定位家庭当中劳动的意义”的话，我觉得，也许是我们比较认同家务劳动对孩子身心健康成长的重要意义，比如能促进孩子动作技能、认知能力、责任感、解决问题的能力以及与家庭成员之间的协作意识和能力等诸多方面的发展。除此之外，我们不会过多关注孩子做的有多好，就是给她空间和时间，让她自己去动手体验、各种探索。
记得2018年的国庆节，她提出要去扬州品尝当地的一种美食“扬州干丝”，就是因为她在语文书上学到了一篇文章说这个美食有多么多么的好吃，她很想去当地去品尝去看看那里的人是怎么做的。于是我和她爸爸就带着她来了一个说走就走的短途旅行。回来后她又去超市买了干丝来家里尝试着做给我们吃，因为没能看到当地人完整的制作过程，她自己又去网上查怎么做……虽然做出来的味道和品相都不及当地大厨，但整个过程中，她的快乐是溢于言表的，她居然还说：我觉得如果再讲这篇课文的话，我或许可以讲得比老师现在讲的更生动一点儿吧。这种自信似乎有点爆棚！
总体而言，我家大宝在家务劳动中，应该说是真的获利了的。客观来看，在同龄人当中，她的动手能力、解决问题的能力在内的整体素质是比较有优势的，这为她赢得了她在同伴团队中的影响力：在学校里，她有很多好朋友，老师们也很喜欢她。这些想必都是有益于她的健康成长的吧。
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