我只是不忍让孩子错过我所遭遇的美好

假如我没有见过太阳

我也许会忍受黑暗……

                                                                                                          ——艾米莉·狄金森

这是南明团队在青华学校做课程培训的第一天。

这是一所年轻的学校，从2013年的两个班起步，直到今天的五十三个班，其间经历了怎样的挣扎与成长，难以想象。

这是一所寄托着美好的学校，多好的名字啊——青青子衿，灼灼其华，而以项光亮校长为首的团队，是揣着理想上路。

晚饭之后，我们决定步行回酒店，这一走就是三十多分钟，这一走就说了很多掏心窝的话。

项校长反复强调的，是自己离开体制、创办学校的初心。

我来概括一下，其实就是这么一句话：“我只是不忍让孩子错过我所遭遇的美好。”

在六年前，他是一所公办中学的副校长，而早在十几年前接触新教育之后，一颗种子就在心中悄然扎下了根。

他理解并感受到了阅读的力量。

因此，当获悉南明教育的消息之后，项校长立即赶往运城国际学校，实实在在地考察了全人之美课程。

而一回到苍南，他就着手落实申请成为南明教育课程合作学校的工作。

这种心情，我很理解。

就在运城国际学校本学期的最后一次小桥音乐会上，我看到舞台上那一个个绽放的生命，也有类似的感慨。

在全人之美课程中，无论是以轮滑、跆拳道、舞蹈为代表的身体课程，还是以器乐、美术为代表的艺术课程，都不是装点门面的“副科”，而是真正重视并不打折扣地予以践行的。因为在全人之美的逻辑中，这些课程的意义不是培养特长，而是唤醒和激励孩子的生命，是在为智慧课程和人格课程保驾护航。

我不能不想到我的女儿——要是她像这些孩子一样，在合适的年龄接触了合适的课程，那该有多好。比如说，舞蹈。那么，她的身心一定会更加舒展！

我不能不想到加斯顿小学的孩子们——我诚然出于教育的自觉而尽可能地为孩子们搭建了一些平台、组织了一些活动，但是如果能够有如此高度能够形成这样的系统，那该有多好。

是的，当我跳出井口，才发现世界的广阔。

如果没有遇到南明，我可能还有点沾沾自喜，觉得自己已经为孩子做了很多。

可是，遇到了南明之后呢？我的遗憾，成为了我的愧疚。

今天的培训，由干国祥、马玲、肖丽娟老师主讲。信息量很大，我难以简单地总结。

而在对话环节，一位老师提出了一个非常现实的问题，即全人之美课程与升学率是否存在冲突。

干国祥老师的回应很有高度，也很实在。

最为触动我的话，是他举了一个简单的例子：“如果我们只是以考试为评判的唯一形式，以分数为评判的唯一标准，那么孩子们就会被毁掉。以一年级为例，考试会考什么，老师当然是了然于胸。那么，因为指挥棒的缘故，老师就会通过反复训练等方式，来换取一个看上去不错的分数。结果怎样呢？结果就是孩子因此而失去了更多的机会……”

深以为然。

一年级的孩子，原本可以读至少一百本绘本，可以读至少一百个故事，可以读至少一百首诗歌，可以做至少一百个读写绘……

可是，因为这些内容是不在考试范畴之内的，那么作为一个非常“务实”的老师，就会搁置一旁。

可是，如果真是这样，老师获得了眼前的分数，却牺牲了孩子未来参加更高考试的能力的机会。

是的，更高的考试，自然不是可以准备的，而是需要孩子深厚的积淀的——但是这些也许不是一年级的教师所在意的，也不是所在乎的。

我们当然相信，一个年阅读量达到上千万字的孩子，是具备应试的能力的，只要老师给予一定的指导。相反，一个只得到应试的指导，却陷在题海之中未曾感受过广阔和美好的孩子，不只是难以赢得更好的成绩，也会输掉未来的幸福。

项校长说，所有的学习都绕不开阅读，这是重中之重，而对以阅读为基础的全人之美课程，他是坚信的，是笃定的。

感谢您的坚信和笃定。

“美好”，的确是全人之美的核心，而“全人”，一定是我们可期的目标。

既然遇见了，就珍惜吧，既然同行了，且携手！

对了，我非常喜欢马玲老师的这句话，写在这里做个结尾吧。

“教育，就是一个灵魂唤醒另一个灵魂？也许我们可以略作改动——教育，是一个有趣的灵魂唤醒另一个灵魂的有趣。”