“又值八月，盘点即将过去的七月，一些场景，一些瞬间，串起来生命中平凡的岁月，温暖的记忆，竟然多少和挑战相遇。”
回首七月，闲暇时间，我爱躲在书桌看一上午书，然后再写点儿随笔，总也忘不了读着《为品格而教》，也忘不了阅读《给教师的阅读建议》。
我也是喜欢读书的人。
读书，摘录一下。
闫学老师说，“我是一个奔跑的孩子，奔跑是我一生的最爱的也是唯一的目标。每一次停泊，意味着另一次的起航；每一丝眷恋，遗落在奔跑的路上。”其实，奔跑是一个多么美好的词。
闫学老师回忆起来，“阅读路上的走过的弯路就是曾经有一段时间不知道自己该读些什么，找不到自己的的阅读方向。当我还是一个新老师的时候，我的阅读基本局限在语文教学与文艺作品的范畴中，没有开阔的阅读视野，没有将完善自己的知识结构作为基本的阅读方向。这样一来，当我试图对自己的教育教学提出更高的要求时，就往往力不从心，捉襟见肘，那种挫败感是十分痛苦的。于是，我开始着力去弥补。我的教育阅读是从阅读苏霍姆林斯基开始的，后来又阅读洛克，阅读杜威和夸美纽斯……在阅读大量的教育理论的经典的同时，我又发现但凡是有名的大学者无不具有的完善的知识结构，在教育教学实践中遭遇的挑战也促使我认识只读学科教学与教育理论书籍是不够的。于是我又开始阅读大量的人文书籍。”
阅读了这段文字，我明白了七月份，我并没有找不到自己的阅读方向，并且一直沉浸在阅读之中，自己努力建构起自己的阅读立场。同时，过去我的确也是有过一种挫败感，但是我并没有在意到底是什么原因，读了这段文字感触良多。“完善的知识结构”是如此重要！
闫学老师说：“如果读完这本书的教师朋友最终明白，我其实谈的不是阅读，那我写作这本书的岁月就多了些额外的欢喜。”
同时，我读着就会感觉到“额外的惊喜”不仅仅是指人的一种收获，还有人的一种自我放松！
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