昨日中午，接到了四年1班T同学妈妈的来电:Ann老师，您好！我有事情向您求助。T有话跟您说。T妈妈的语气很急促。我关切地询问:怎么啦？不着急，您慢慢讲。
原来T在家里闹情绪了，不肯做作业，跟妈妈闹脾气，妈妈没辙只好打来电话向我求助，她让T跟我通话，电话里我没有批评他，我首先站在T的角度，对他此刻的表现表示理解（毕竟因为疫情，孩子们居家学习时间久了，学习状态出现波动也很正常），我轻轻地问他:是不是有点累了呀？T回复: 嗯，爸爸妈妈让我今天一天把3天的语数外作业全做好……
昨天是星期五，老师们在布置周五的作业时顺便把周末的作业也布置了。
T的爸妈希望他尽快将作业做完，这样周末就可以好好玩耍了。T的爸妈都在苏州一家外贸公司上班，他们平时非常忙碌，疫情期间，也正常上班。因为是双职工，所以孩子居家学习没人陪伴，有一段时间，都是T一个人在家看线上课程、完成作业，但学习效果差强人意，作业经常要被老师催才能提交，而且错误率很高，从作业表现来看，T的线上课学得也不认真，估计因为没有大人督促，T的“线上学习”变成“线上游戏”了。毕竟，爱玩是孩子的天性。后来，我跟T的爸爸进行了深度的交流，也跟他详细分析了如果继续这样下去，孩子的功课将会受到怎样的影响。另外，考虑到他和孩子妈妈都是双职工的实际困难，我提供了“个性化”的线上学习方案:将次日的线上课提前至前一日晚观看（即在他们下班后的时间给孩子观看），这样听课效率能有所保障。我也会提前将次日的学习任务发给家长，建议他们提前做些规划。他们非常感谢我对T的关心，并采纳了我的建议。经过这样的调整，T的各科学习很快跟上了，作业效率也越来越高，经常被评为上榜优秀作业。
这一次T的作业表现有所反常，也是事出有因。毕竟三天的语数外作业让孩子在周五全部完成（周五孩子还有其他线上课学习任务），任务确实有点重了。我在电话里，建议T对三天的作业进行“分解”，比如周五先完成什么，周六再完成什么，尽量在周六前完成所有作业，这样周日就可以安排放松、娱乐了。T听了，心情由阴转晴:Ann老师，我明白了！
T是我见过的为数不多的特别聪明的孩子，往往“一点就通”，相信他一定知道怎么做了。
T的妈妈在电话里再三感谢我:
Ann老师，我就知道，这种时候你的“心灵
鸡汤”对T最管用……
其实，我只是T的英语老师，不是他的班主任或副班主任。面对这样的问题，家长完全可以咨询班主任或副班主任。但是家长选择了我。
选择，也是一种信任。
既然家长选择了我，我便不辜负这份信任。
现在如此，未来也如此。
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