2018-07-18 找到问题，就找到了方向

      今天的讲座是《上海教育科研》杂志常务副主编徐士强老师的《为专业发展插上研究的双翅》和《教师研究的范式和表达》，下午进行了论文点评。第二次聆听徐老师的讲座，虽然有些内容已经听到过，但依然听得津津有味。

      徐老师将研究比喻成打牌，好牌就是我们的研究内容，牌技就是我们如何做的了。而好的研究在哪里？徐老师说，就在问题里。徐老师总结了发现研究点的四点式：

一、捕捉现象的问题点，寻找课题

（重复现象、热门现象、习以为常的现象）、

二、剖析问题的症结点、，生成课题

三、透视经验的发展点，再造课题

四、寻找与教育大势的契合点，设计课题

        徐老师花了很多时间在这四个点上，并且列举了相当多的例子来说明。忽然觉得，自己身。有很多可以成为研究点的东西，徐老师倡导一线教师采用行动研究，这也是我所喜欢的。一线教师，理论储备不足，没有能力去做那些理论性很强的课题，那我们就做点小课题吧，做点实实在在的教学问题。

在讲到《教师研究的范式和表达》时，徐主编又为我们罗列了一些范式：

1.问题引领式 ：  IPAD 进课堂

2.假设验证式  ：设想、判断——实践——形成观点   

3.时间递进式：基础——发展——升华

4.经验叙事式： 请姐姐喝茶

2018-07-18 找到问题，就找到了方向 2018-07-18 找到问题，就找到了方向

      听完讲座，感触有点多，最深的关键词还是“问题”。所有的研究，都是从问题出发，有了问题，才有了研究的方向。课间的时候，我将自己关于中高段学生批注式阅读的课题与徐主编进行交流，他看了之后肯定了我这个研究做得比较实在，然后转头提问：“你现在想继续研究下去的问题出在哪儿？”我愣住了，内心根本就没想过这个问题，只觉得县级课题升级为市级课题，我应该做更多，但就是不知道该怎么做？循着徐主编的问话，我不停地思考，这个课题想更深入地研究，问题出在哪儿？徐主编说，你想到问题了，发现问题了，研究的方向就有了。于是我一步一步想，回忆起去年这个课题实施的过程，最终想明白了，我的问题出在实施过程的监控上。孩子掌握批注阅读的方法后，如何去实施，如何去运用，我的监督是低效的，仅仅填写几张阅读单、描画几次思维导图，进行几次读书交流是远远不够的，我的重点应该放在时间最长、最容易忽略的日常阅读中。果然，专家的金句良言总能给予你更多的启发。

    我可以怎样监控课内与课外的阅读批注呢？课内批注应该不成问题，不需要进行过多的干预，我想我应该把落脚点放在课外，课外阅读又会出现两种情况，一是读自己的书，二是读借来的书，那这两者批注的方式如何采用呢？在批注方式上还需要进一步地思考。貌似对这个课题继续深入的思路开始变得清晰起来。

对， 找到问题，就找到了方向！