去年十二月份，一篇叫《这块屏幕可能改变命运》的报道引起热议。文章讲述了248所贫困地区的中学通过直播与著名的成都七中同步上课的故事。通过直播上课，贫困地区的中学有88人考上清华北大。
"一块屏幕″改变了88个人的命运，让248所贫困地区的中学通过看直播，考上了清华北大。可以说，这是一个令人兴奋的励志故事，也是互联网时代给人带来的惊喜。但是，如果只把所有注意力放在屏幕上，可能会导致过度抬高直播上课，忽视了其它相关的内在因素。一块屏幕只能是辅助教学而不能完全代替教师教学。
这篇报道之所以引起人的共鸣，是因为触及了人们对教育公平的期待。城乡教育资源的不均衡，贫困地区和发达地区更甚，一块屏幕似乎打破了这种教育资源不平衡的现状。对于贫困地区的学生来说，他们的学习条件艰苦，学习成为了他们改变人生命运的唯一机会。“直播教育”的出现，无疑是一种有效降低教育成本，极大促成“教育公平”的方法。而经过实践证明，这种“直播教育”的上课方式，的确是当下的一种行之有效的方法。
关于网络直播教学，这自然是教育发展的大趋势。“互联网+教育”“社会办学”，这些都让贫穷不再是限制想象力的要素，将释放出巨大的能量，改变个人命运，改变群体的生活，对社会产生各方面的影响，甚至阻断贫困的代际传播。
网络直播教学的优缺点也非常明显，其覆盖面广、具有可重复性、可以实现优质资源的共享当然是其优势，但互动性较差、不能根据观看者的实际情况调整教学、需要学生具有强大的自制力等等，都是其难以克服的缺点。
所以不必夸大直播教学的作用，它并没有那么神奇。否则，岂不是全国一个学科只要一位老师讲课，然后所有学生天天看直播就行了。同时，我们也不必完全否定，毕竟我们可以通过技术手段，分享到更多的资源，让我们有了更多的选择。
我们需要理性分析"一块屏幕改变命运"的神奇，不可忽视的一个问题是，之所以会有这样的条件，也是依赖于当地对于教育的投资不断加大。一块屏幕动辄5万多，并不是每一个学校的教室都能够配得起。并且，对于一些偏远地区而言，能够挤进网课班，也是需要通过考试名次来决定的。
学生基础参差不齐，如果学生自身基础差，就会跟不上网课班的内容。这也表示，对于一些细节问题上，依旧需要授课老师的帮助。学校教育学生，还有因人而异、因材施教的特点，不能完全依赖于直播课来解决所有问题。并且，如何教育学生自强不息，如何懂得尊师重道，如何拥有正确的三观，这也是依赖于老师，而不是一块屏幕所能取代的。直播教育，虽然可以打破一些教育资源分配的不平衡，但这不代表完全可以取代人的作用。技术可以缩小鸿沟，但并不能完全取代人的作用。投资教育可以防止贫困代际传递，但在一些贫困地区，父母为了生活的基本温饱都需要忙碌不堪，又怎么有时间来保证教育力度的投入？所以，这样需要政府加大对于教育的投资力度，为贫困地区的放牛班带来春天。
直播上课的作用，在于它给贫困地区的学生一个希望，让他们有了想到外面世界看看的想法。技术带来的变革，的确进一步缩短了教育资源分配的问题，这是技术带给人们便利。但是，教育行政部门的创新思维，偏远地区教师的侧面辅导和教育同样重要。直播课堂给人打开了一个新的思维，也为教育平衡贡献出来一份力量，这是值得肯定的。
正如中青报的那篇报道里说的那样：“那种感觉就像，往井下打了光，丢下绳子，井里的人看到了天空，才会拼命向上爬。”
这句话才揭示了教育的本质。
对于在“井下”的人来说，教育给他一束光，让他看到了外面天空的广阔与美丽，然后有了努力向上的动力，拼命去改变命运。
"一块屏幕"只是给你提供信息资源，只能是教学的补充，对教学只是辅助作用，教学是师生双边活动，需要管理，需要面对面的交流，课上课下需要师生心与心的碰撞，这是网络无法做到的，网络代替不了学校，直播代替不了教师，一根网线，一块屏幕只是资源只是外因，师生，尤其学生自己才是内因，外因只有通过内因而起作用。所以我们只有利用"一块屏幕″的网络优势为教学服务，而不能过分依赖它，完全指望"直播上课"那就本末倒置了。
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