阅读：钱梦龙《教育的价值》
摘录：
一个教师教学风格的形成，有复杂的主观和客观因素，但起决定作用的是主观因素，尤其是教师的个性。不同教师的千差万别的个性，形成了多姿多彩的教学风格。
但就我个人志趣而言，我更向往这样一种教学风格：它亲切自然，朴实无华，不矫饰，不卖弄，不刻意营造学生发言彼伏此起的热烈氛围，不刻意追求严谨到分秒不差的“教学设计”；教师或讲解，或提问，或答疑，娓娓而谈，细细道来，有时也不乏激情和幽默；学生时而支颐沉思，低头不语，时而各抒所见，据理力争，时而若有所悟，莞尔而笑……在师生无拘无束的平等交流和对话中，智慧之水在汩汩流淌，滋润着学生渴求真理的心田。
教师就像一位高明的导游，带领着一群旅游者一步步深入景区，以他丰富的知识一路指点，帮助每一位旅游者充分领略山水风光之美。语文教师指导学生阅读，其实就是充当着一个“导游”的角色，他的任务只是引领、指点、启发、提供必要的背景知识，而不是“代替”，因为“游览”的主体不是导游。
因为这种朴实自然的教学风格所追求的，既不是盲目张扬学生主体性的高调理论，也不是频繁问问答答的表面热闹，而是师生间围绕教学目标进行的平等、友好、和谐、亲切、无拘无束的交流和对话。在这样的交流和对话中，学生学得愉快、轻松、充满自信，他们的主体意识被唤醒、被激励，他们不断体验着自主学习和合作探究的快乐；教师则作为“平等中的首席”，在与学生的平等对话中，随机指点，循循善“导”，体验着既为人师、又为生友的乐趣。这样的教学，对师生双方来说，都是一种不可多得的学习体验和人生体验。
感悟：
表面上看钱老师写的是一本书的序言。可读了这篇文章就会知道，这是钱老师有关教学风格的文章。
教学风格并不是靠一两节课的花拳绣腿就形成的，而是靠着自己的教育理念等诸多主观因素长期积淀勇于实践形成的。
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