上次给班主任打电话，听到老师说孩子幼稚，这话听起来很不舒服。孩子是个地理和历史迷，他的业余时间都用于了解世界地理和历史、政治知识。这样的孩子为什么会被说幼稚呢？幼稚究竟是什么呢？
在老师看来，孩子的幼稚表现在他的人情世故知识的缺乏，以及他提出的问题。人情世故历练不够，是因为他缺少朋友。他缺少朋友源则于他无法与他人建立起共同的话题，因为他关注点都是地理、历史和政治，而大多数同龄男孩关注最新的游戏或者体育运动。当他想与他人分享自己的所学与所思时，很少有人乐意接受。这就表现出人情世故上的幼稚。
他提出的问题，表现的是对知识细节和事件过程的追踪。这是研究型思维的表现 ，也是他对问题的系统和深度思考的体现。很多时候理论的发现都是来自对细节的关注与思考。他从非洲国家的气候、资源，延伸到思考非洲为什么有丰富的资源，但仍然十分贫穷，进一步延伸到殖民历史，以及后殖民时代的非洲政治；从欧洲的地图看到欧洲的众多的小国家，并没有形成大一统，思考为什么欧洲没有大一统。他的学习和思考都有很强的目的性、主动性和系统性。他对因果的追踪令我十分佩服。
对知识的过度关注会忽视对人情的关注，在这个年龄很难兼顾到人和事。对人情的关注是可以训练的，对知识的细节和事件过程的追踪，是值得继续下去的。
批判地看，在该学的年龄加强锻炼系统思维和深度思维，这样的“幼稚”并不是坏事。
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