暑假，各种培训班红红火火。上过培训班的同学，可能都有个这样的一个体验，老师拖堂，通常是指要讲的内容没讲完。
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对于拖堂，有人喜欢，觉得老师尽责；有人不喜欢，觉得有完没有。
今天不从学生的角度出发，从老师的角度写写拖堂，顺便也给自己做个小总结。
1.Lesson Plan
做老师的人都会对lesson plan不陌生，俗称“教案”。在英语教学的教案中有一点，是每一节课都应该有的，那就是 anticipated problems 。
换句话说，那就是老师在备课时，除了要自己提前整理好课上的知识点，还需要对学生在本节课上，针对该课的内容，预测学生可能产生的问题。
对anticipated problems环节越熟悉的老师，相对在上课节奏的把握上会更稳。这个环节反应出两个能力：
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对学生学习效果的了解
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老师的language analysis，英语语言分析能力
粗暴解释一下，就是真正有经验和没经验的区别。
同时，有些人会简单以为，有经验的老师，是指一个老师教了很多年书。
Jim Scrivener 的 Learning Teaching 一书当中有这样一句话：
Twenty years of teaching experience can become no more than two years’ experience repeated ten times over.
如果一个老师十年如一日，没有更新自己的“操作系统”，每天都是机械式工作，根本就谈不上有经验。
所以，lesson plan做得越好的老师，拖堂的几率就越小。
2. Class Management
我读书的时候，有位英国教授，老爷子大半生都贡献给非英语国家的教育事业。他对亚洲人学习英语的特点，了如指掌。
从课堂纪律，教学用具，上课流程，再细到安排学生位置问题，都有非常明确的应对办法。当时我和我的同学在上面讲课，他在下面听。我们超时过5分钟，他就会不断指他的手表。我们下来后，总会严厉批评我们几个。
他说，“ You’re not a machine. Your class arrangement should be effective. You need to be dynamic.”
课堂管理，包括各种各样的上课细节，各个细节间也是要相互配合，才能更有效率地完成一节课。教书一门学问，除了老师自己的专业素养外，还需要有教育理论的支撑。
小总结：拖堂可能从另一个侧面拉响了警钟，
1）备课是否充分
2）老师自我鉴别是Rookie新手与Veteran老手
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最后，培训界也好，学校里面也好，教书是件良心活。老师提前抄抄答案，上课和同学对对答案，把试卷上的解释说一遍给学生听，这个不能算教学；讲解一篇文章，只会画画重点单词和词组，这个也不算教学。这些，真的只能叫“答案搬运工”而已。
以上我都在乱说，不要相信
好啦，我自己也要好好检讨拖堂问题，今天先拜了个拜。
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