我们中的很多伙伴都接触过“爱与自由”的理念。它激发了我们爱孩子的心，因此在生活中愿意“放权”给孩子，想着给孩子更多自由。“只管低头浇灌, 让成就的花朵自然开放。”
然而现实生活中，我却遇到了这样的情况。给孩子的自由太多，所以从小他就知道自己有权力这样、有权力那样，因此在一些冲突时，他会用我学过的理念来反驳我，挑战我的神经，让我这颗小心脏一次次被暴击。《孩子：挑战》第20章里这几句话显然就是这种情况的真实写照：这些让孩子认为他是个有极大权力的人，可以随心所欲，甚至还发展出用发脾气控制别人。
这之后我才开始有意识的恢复很多规则，也就是界限。书里的第9章也说了：孩子必须体会秩序和规则是自由的一部分，如果不守秩序，所有人的自由都会受到影响。也就是说绝对的自由是不存在的。在一定界限范围内的自由才是符合客观现实的。所以说“爱与自由”这个理念中的“自由”其实是有更深层次的意思。
我接触过很多家长按照自己原始的理解去实践爱与自由，结果经历了很多非常挑战自己的孩子行为也不敢去干涉。整日游走在绝对的自由与限制规定之间，不好平衡。所以很感恩再次阅读《孩子：挑战》这本书，它让我们了解到：孩子们，除了天使的一面，内心也有很多“错误目标”之类的小腹黑，虽然很多时候他们并不自知。但是经历的不足、认知的欠缺让他们想通过错误目标的实现去获取归属感。和我们父母是一样一样的，美好的教育期待都是没问题的，但是教育行为上时有偏差。
这本书给我最大的收获就是如何有爱的去制定规则和界限，如何能够让这一切更符合长远的教育目标。我们不要期待孩子在长大后会自然而然就懂很多规则了，就象作者说的，这些都是从小需要培养的技能。或者说这些基本技能的培养其实比学科教育更重要。它属于人格的教育，是学科教育的基础。
可喜的是，因为前期我们积累的亲子关系够好，所以即使我们现在逐步加入一些规则，其实孩子们也是跟进很快的。而有一定的界限，他们也才会感觉到安全感的增加。
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