阅读可以这样教
双线结构，人文主题，语文要素，阅读策略……这些名词是统篇教材阅读单元的一大亮点，阅读教学的随意性要在这些名词前止步！
以一年级教材为例，谈低年级教材编排特点
一，“双线”组元，语文训练更加系统化
双线指人文主题和宽泛的语文要素。宽泛的语文要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和良好的学习习惯等。这既体现了语文学科的人文性，也体现了语文学科的工具性，使知识和能力的要求更加清晰，语文教学点更加明确。
二，增加优秀传统文化元素，落实立德树人目的
从形式上说，统编教材，洋溢着浓浓的传统文化气息，12册教材的封面就是12种中华民族特有的风俗，民俗或节日文化。
教材封面不但色彩鲜艳，而且人物的服饰、头饰都鲜明地体现了中国特色、民族特色，体现出中华民族在生活中各个方面所体现出来的审美情趣。教材里的插图，也选用了具有中华民族特色的内容。
教材在内容上也增加了大量的古诗文，小学阶段共选用优秀古诗文126篇，其中包括14篇文言文和112首古诗词。
语文园地中的“日积月累”也选入了大量名言警句，成语、俗语及古诗等。这些世代流传的经典名篇章或是词句，均蕴含着一个民族的道德理想、价值追求，能够潜移默化地浸润学生，引导他们树立正确的价值观和健全的人格。
三，增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”等阅读栏目，课外阅读纳入课程体系
《课程标准》明确要求，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为更好地落实这一阅读目标，《课程标准》规定小学三个学段的课外阅读总量分别是5万、40万、100万字，那么，这145万字的课外阅读该怎么完成?为落实这一日标，统编小语教材编排了“快乐读书吧”这一栏日， 分学段分年级椎荐适合阅读的书目，指导恰当的阅读方法，把课外阅读列为教材的重要组成部分，实现了课外阅读课程化。
总之，阅读单元采用“双线”组元的方式，语文训练更加系统化；教材编排增加优秀传统文化元素，落实立德树人目的；课外阅读进入课程体系，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
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