语文实践，反思！

      今天一入我大进修的门，就看见课程安排。“李跃进”！班主任！今天讲课的是我郑师院的班主任李跃进教授！哈哈，这是高手！还是老熟人！

      怀着激动的心情来到会场，坐下之后回想起李教授当时给我留下最深印象的一个词：一课一得。记得他说：“语文学什么？字词句段篇章。每节课上都讲这些，讲到最后学生记住了什么？你一节课从字到词，从词到句，再分析课文，明确中心，你想想学生是什么都会了还是什么都不会？为什么不能研究研究教材，每节课讲一个内容，讲精讲细练透彻呢？”这段话到现在我都记忆犹新。“九舍而一得”，舍什么？为什么舍？得什么？怎么得？他给我留的作业，让我一直在思考，并为之努力尝试着。

      今天李教授又要带给我什么惊喜呢？果然，一天的课听下来，他又给我留下了一个振聋发聩的声音：“实践是形成能力的最有效途径”！这是今天对我启发最大的一句话，也是我以后的教学中不断探索的一条路。

      听到这句话，我马上想到的就是学车的经历。我们考驾照的时候，先学法律法规、各种指示图标。第二科学的是入库、停车、转弯等实操。第三科上路，考反应能力。第四科考法规和各种情况的应对。这四项考试只有都高分完成了，才能说有了开车上路的能力，也才能拿到驾照。

      语文学习要使学生形成“听说读写”的能力（语文能力），只听讲是不行的。也要和学车一样，在实战中学习才能形成能力。那么，“听说读写”的实践（语文实践）又是什么呢？如何设计才能很好地运用到课堂当中去呢？

（写到这里我脑子里突然冒出了一个想法：听说读写本来就是学生学语文的形式。）

        我在想，要想弄清这两个问题首先我们要弄明白什么是语文实践。我觉得，语文实践就是用“听说读写”等形式通过文字学到知识或道理，再将所学通过语言文字表达出来的过程。反思自己，我经常说“多走一步显‘语用’”。但是走这一步的人却是我，而不是学生。很多学生实践的机会被我的小结、总结、下水文、列举的各种例子代替。我并没有将更多的实践机会留给学生。

      以后的课堂上，得少讲。学生要多练：练听说的技巧、练读写的方法。所谓“做中学，做中悟”嘛。另外还要多动脑筋设计一些更有趣的“听说读写”活动，争取让孩子们在“玩中学，赛中悟”。