55006 林文喆
第四章 文字——文字的读与说
从总体上看，图画书是图文两个符号系统协同叙事的复合文体，个别无字书除外。文字表达是图画书绘制的依据，是图画书的生成基础。
图画书的文字具有简洁而收敛的特质。对于多数图画书来说，在图画占据一半空间条件下，文字必然要精简压缩，把适合图画讲的留给图画。图文互相避让，相互成就彼此啊！
图画书的文字首先满足和图画配合的需要，只对图画和故事做出最为必要的提示、补充和表达。
在看《在森林里》的时候，其中有一个画面我印象特别深刻。图画中是爸爸叉着腰，居高临下地看着孩子说，“你和谁说话啊？”如果不看接下来的文字，光看图，你会觉得爸爸要斥责小男孩了，怎么这么晚还不回家。后面男孩说他在和动物朋友捉迷藏后，爸爸说，“我们该回家了，也许它们会一直等着你，下次再来一起玩。”在这里，文字传达的信息多么重要！从文字的描述中，我们看出这位爸爸很能读懂孩子的心思，而不是像图画呈现出的父亲即将呵斥孩子那种权威的感觉。可能很多读者读到这会微微一笑，为这位爸爸点个赞。
图片摘自《在森林里》
说到图画书的讲读，就要谈到图画书讲读的首要原则：需依据具体作品区别对待和进行。不同作品各种文字读的方式，读的声调、语速、情感与情绪表达等，都要经过思考、设计与准备。每次拿来新的绘本，我一般都会先自己读一遍，琢磨下要以怎样的语音语调来给孩子传递绘本的基调。在给孩子读《小墨鱼》的时候，为给孩子传达勇气与协作的精神，我在语音语调的处理上就比较高亢激扬的，让他感到遇到困难时我要想办法，不退缩。同时，它也是属于比较传统的图文配合方式的绘本，全文朗读就合适。对于节奏和韵律感比较强的绘本，比如《一园青菜成了精》，我会和着节拍打着节奏诵唱给孩子听，孩子特别喜欢，一下子就印象深刻了。
对于每个讲读者，都可以形成属于自己的图画书朗读风格，但是要把持有度，尊重绘本文本本身，也不要过多地用表情和动作去呈现，这样也会分散听讲者的注意力。
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