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还原本真

还原本真

作者: 姚常合 | 来源:发表于2018-04-05 10:30 被阅读0次

                —小课题研究的思考

    还原本真

        小组合作学习形式多样,名称也多。比如四合一,小课题。本来以为低年级段学生自理能力差,𣎴善于合作,但通过许孟小学两位老师的公开课观课活动,彻底颠覆了我的这种观念。

        小课题的研究,最大程度的还原了我们的认知规律,也就是直接经验的获得。我觉得我们现在提倡的研学旅行也是让学生经过亲身经历或体验,从而获得直接经验。这种经验获得可以充分调动学生的积极性,通过动手、参与、分享活动,调动学生的所有感官,使得学习的知识印象深刻,终生难忘。

          与之相反,我们的课堂教学大多是在教室里硏究,尽管我们努力去还原知识的建构过程,符合学生的认知规律,这里包括我们的课件、视频,以及各种学具的使用。但是在很大程度上,我们的学习都是通过间接经验来获得的。写到这里让我想起了一个故事:一个小孩子对“烫”这个感觉的认识。我们经历过被烫的感觉,很疼。我们往往用冷水冲一冲,再涂些芦荟胶。然而现在的独生子女家庭,孩子要去喝水,刚要去倒,妈妈看到了说,“小心,烫!妈妈来吧。”下次想去倒的时候,爷爷看到了,告诉他热水很烫,爷爷替他倒。奶奶也不让他自己来。所以这个孩子到了学校里,告诉小伙伴说,开水很烫。伙伴问有多烫,他只好说,反正爷爷奶奶爸爸妈妈都说开水很烫。孩子的经验获得是间接的,直到有一天,他偷偷地去倒水,被暖水瓶盖烫了一下,才有了深刻的体会和感受。

          小课题研究在我们的班级怎么实施?怎样的课题适合研究?这些是我今后努力的方向。

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