还原本真

            —小课题研究的思考

    小组合作学习形式多样，名称也多。比如四合一，小课题。本来以为低年级段学生自理能力差，𣎴善于合作，但通过许孟小学两位老师的公开课观课活动，彻底颠覆了我的这种观念。

    小课题的研究，最大程度的还原了我们的认知规律，也就是直接经验的获得。我觉得我们现在提倡的研学旅行也是让学生经过亲身经历或体验，从而获得直接经验。这种经验获得可以充分调动学生的积极性，通过动手、参与、分享活动，调动学生的所有感官，使得学习的知识印象深刻，终生难忘。

      与之相反，我们的课堂教学大多是在教室里硏究，尽管我们努力去还原知识的建构过程，符合学生的认知规律，这里包括我们的课件、视频，以及各种学具的使用。但是在很大程度上，我们的学习都是通过间接经验来获得的。写到这里让我想起了一个故事：一个小孩子对“烫”这个感觉的认识。我们经历过被烫的感觉，很疼。我们往往用冷水冲一冲，再涂些芦荟胶。然而现在的独生子女家庭，孩子要去喝水，刚要去倒，妈妈看到了说，“小心，烫！妈妈来吧。”下次想去倒的时候，爷爷看到了，告诉他热水很烫，爷爷替他倒。奶奶也不让他自己来。所以这个孩子到了学校里，告诉小伙伴说，开水很烫。伙伴问有多烫，他只好说，反正爷爷奶奶爸爸妈妈都说开水很烫。孩子的经验获得是间接的，直到有一天，他偷偷地去倒水，被暖水瓶盖烫了一下，才有了深刻的体会和感受。

      小课题研究在我们的班级怎么实施？怎样的课题适合研究？这些是我今后努力的方向。