水滴教室期末叙事的文稿和给每个孩子的生命颁奖，很多朋友读完后都为我点赞，同时会赞誉我对学生的爱，和这份教育情怀。
今天好友聚餐时，一个同为老师的同事说：慧敏，你是真的爱你们的学生！
那一刻我脱口而出：我并没有那么爱他们。
爱不爱孩子，是我以前没有考虑过的问题。席间，朋友翻看着我的期末叙事文稿提起一个孩子，我都能清晰的讲述出她的故事，她哪天哭了，哪次笑了，哪天的行为反常了……我都能清晰的记得。如果按照常人逻辑来看，我或许是爱学生的吧！
可是我始终觉得，爱他们，不是作为一个老师的首要职责。
水滴教室共同体里有很多的角色，每个角色都承担着不同的义务和责任。爱小水滴，主要是父母的责任。我们班有个阅读达人，暂且在文里称呼她为小书虫吧。有次父女忙没人去接她放学，我把她送回家。
进门我就惊呆了，一家四口挤在主卧的地上，打着地铺。小书虫告诉我，她们搬过来半年了。冬日的寒气吹皱了我身躯，心酸的泪花打湿了我精致的妆容。这样寒冷的天气里，一家人就这样生活着。
可是进入次卧更让我震惊了，满满一屋子的书。说实话第一反应就是：这得花多少钱啊！我知道每周小书虫的妈妈都会带着她，坐两个小时公交去市区的书店和舞蹈班。妈妈曾经说：我不化妆也不买衣服，我就想剩下钱给我家孩子买书。
这才叫爱吧！
我其实一项不喜欢标榜自己对学生有多爱。给学生偶尔买个小礼物，偶尔倒杯水，甚至天冷了给家庭贫困的孩子买件衣服……这些爱，跟他们父女比，是微不足道的。并且这些小小的暖心是她七大姑八大姨都能做，且在做的事。
作为老师，如果标榜的只有“爱生如子”，那我认为就是失职的。或许这样的言论会被围攻吧！
老师的爱应该有独特的方式，以彰显师生这份关系！
每个人都应该有自己独特的职责范围，当然如果老师想让孩子亲近，爱她是前提。我认为，老师的爱应该是区别与父母家人的爱，这种爱应该是关注、是引领，是让她看见深渊，也能触摸曙光！
在水滴教室里，我可以说是他们的影子，关注、记录着他们的一言一行，却不敢要说“爱”字！
旭的妈妈有天中午发信息问我孩子头上有口香糖是怎么回事。我立马想起来，放学时他带着帽子不肯去掉，我询问原因，虽然没有得到真实的答案，但是他的任何一个不同寻常的举动都是我的焦点。
博的爸爸问我孩子阅读银行卡怎么有别人登记的记录，我立马想起，那是热心的芮替她登记了。
雨的妈妈说孩子那天回家不活泼了，我就可以立马告诉他今天看电影感动哭了。
隆妈妈说孩子回家心情很好，我就告诉他今天晨诵课上孩子举手读诗被表扬了。
…………
我就像是一个影子，时刻关注记录着每个孩子一天的痕迹。可是这也不算爱！
我知道他们情绪的波动，而我关注的又与家长不同，我关注的不是心情好坏，而是每个孩子在哪个点上是可以被擦亮的，哪个点触及了他敏感的心。我要如何寻找对策，固化他的优，消化他的弱，擦亮他的光。
因此，我认为，老师之爱生，是为之现在，也为之计深远。老师的爱应该与父母爱子的方式从本质上区别开来，老师的爱更应该是理性的，从专业角度出发，用温情润泽的爱！
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