《一生的学习》第一章 教育与生活的意义 批注笔记

《一生的学习》第一章 教育与生活的意义 批注笔记

附和随从导致平庸。

批注：创新不可能在一个只有唯唯诺诺的环境里产生。变革不会在一个只有一种想法的环境里产生。附和随从看似安全而又平和，却隐藏着危险和冲突，那就是对人的异化。如书中所说“遏制了自发创造，滋生了恐惧；而恐惧，则阻碍了我们对生活加以明智的了解。随着年龄的增加，心灵便冷漠迟滞了。”

我们一切的环境教养与教育都促使我们不要异于他人，唯恐自己的思想与社会上的模式相左，使我们对权威和传统给予错误的尊敬。

批注：做那个大多数，站在人多的那一边，好像会令我们感到安全。为了这所谓的安全感，我们愿意放弃思考，放弃反抗，放弃真理。不久，我们便受制于权威受制于权力受制于传统，觉得一切都应如此，觉得一切理所应当。再不久，更多的东西将消亡。

智慧是对于根本事物、现在存在的事物的了解能力；而所谓教育，便是在自己自己别人身上唤醒这项能力。

批注：莫名想起里尔克说，在根本处，在最深奥的事物上，我们无名的孤单。这里的根本事物就是指那些有基本价值的东西吗？是需要看清和辨明的东西吗？怎样获取这样的能力？又如何教给学生？而教育要做的是唤醒这种能力，只有自己能够醒来，只有教育者醒来，才可能成为那个唤醒者。醒来。

教育，不应该鼓励个人去附和社会，或与社会消极地和谐相处，而是要帮助个人去发现真正的价值——它是经由公正不偏的探讨和自我觉悟而来。

批注：悲从中来……

个人才是最重要的，而非制度；一旦个人不了解它自身的整体过程，那么任何制度——不论是左派或右派——都无法为这个世界带来秩序与和平。

批注：想起刚刚结束的第五届中国教育创新年会的主题“重构学校——人啊人”。人啊人。只有个人内心拥有秩序与和平，眼前的世界才不会颠簸和混乱吗？是这样吗？