王崧舟“诗意语文”

语文是充满诗意的，语文教师也应该洋溢着诗的浪漫，语文课堂更应该弥漫着诗的芬芳，在充满诗意的道路上我一直行走着。清楚地记得第一次听王崧舟老师的课是我上班的第二年，在《草船借箭》的课堂中他对诸葛亮的“笑”处理得令我刻骨铭心，接下来有幸聆听了王老师执教的《长相思》《一夜的工作》《只有一个地球》⋯⋯除了震撼便是精神的洗礼。内心跌宕的一次次起伏、眼眶饱含的一滴滴热泪清楚地告诉我：王老师的诗意语文一定是生命的语文。自此以后，我的教育理想中走进了一位大师——王崧舟。王老师成为了我心中的一个标杆，喜欢他的满腹经纶；喜欢他的出口成章；喜欢他在课堂上随处可得的一惊一叹，一笑一泪；喜欢他那令人仰望的语文素养。带着对大师的仰慕，带着对诗意的向往我读完了《王崧舟与诗意语文》这本书，徜徉在王老师那诗意般的文字之中，倾听着大师的精辟见解，感受着大师的智慧和灵性，一次一次唤醒了我内心深处的激情和欲望，原来，语文可以如此有诗意。

语文是什么？也许你认为语文是教学生读好课本中的一篇篇文章；也许你觉得语文就是围绕课文读、议、写、练；也许你觉得语文就是训练学生的听、说、读、写；也许你觉得语文就是培养学生爱语文的感情、用语文的习惯；也许你认为语文就是让学生学习语言、掌握语用、积淀语感。也许有一千个语文老师就会有一千个对语文的认识。在王老师看来：诗意语文是精神的语文，语文教育的过程是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫的过程；诗意语文是感性的语文，看上去是一幅幅多姿多彩形象鲜明的画，读起来是一首首情真意切感人肺腑的歌；诗意语文是儿童的语文，儿童有儿童的感动，有儿童的诠释，有儿童的梦想，有儿童的情感，语文的主人应该是儿童，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的；诗意语文是民族的语文，让学生在语文学习中体味历史的浓郁芬芳、现代的流光溢彩，体味中国语言的丰富多彩，体味中国人思想的广博深邃，体味民族精神的深邃与永恒；诗意语文是生活的语文。课本即生活的记录、教学即生活的阐释、阅读即生活的体验、作文即生活的再现，生活就是语文学习的源头活水。

王国维先生在《人间词话》中说，古今之成大事与大学问者，无不经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。在书中王老师指出上课也是有境界的，第一境界为功利境界，就是赚钱养家糊口消费休闲；第二境界为道德境界，认真上好每一节课，认真教好每一个孩子，也就是有责任；第三境界为科学境界，当你怀着一种憧憬、一种期待、一种惊奇，你在课堂上的精神状态也便发生了变化；第四种境界便是最高的境界，即就是生命境界，只有当你进入生命境界之后，你才会真正地意识到，所有的上课都是在为你自己，你的每一次上课，迎来的是又一次生命与生命的交流，生命与生命的沟通，生命与生命的美丽邂逅。当我们真正达到这种境界的时候，便会发现自己支付的是生命，结缘的是生命，最后收获的也将是生命。王老师就发出过这样的感言:在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是啊，诗意的语文需要教师平和的心态和神圣的使命感。不为短期的效应，不为眼前的功利，为了花草树木整个的一生长远考虑，像春雨润物无声，奠定扎实的根基，让小苗健康快乐地成长，作为王老师的学生是幸福的，他们陶醉在学习中，语文学习成了他们内在的需要和生活的一部分。王老师也是幸福的，因为他自己也这样感叹:“是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉睡的智慧。我平庸的生命，因语文而精彩!”

王老师执教的《一夜的工作》曾轰动一时，从王老师以沉郁顿挫的语气带领学生走进周总理最后的一段时光到全体起立伴随着三宝谱写的《你是这样的人》的感人旋律中再次走进伟大的总理，学生们饱含热泪，听者同样热泪盈眶，师生在课堂上的泪眼婆娑便是一种心灵感应的确证。诚如王老师所说：诗意语文，正是这样人与人之间的精神契合，是“我”与“你”的对话与敞亮。这种契合，是包括学生、教师、文本、作者内在各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用生命阐释生命的案例，构建富有独特个性的生命化理解，创造性精神领域的共识和存在。在这本书中，还讲到了许多许多课例，一个个课例吸引着我，即使是文字也仿佛感受到了课堂上那份生命的颤动。

语文课的浮躁、肤浅、庸俗大多与缺乏文化积淀、文化底蕴有关，诗意语文，必是洋溢着浓厚的文化气息的精神家园，王老师的课堂充满诗意，让人回味，多少老师钦佩他在课堂上的那份从容淡定，自信博学，那妙趣横生的谈吐，那精妙绝伦的课堂设计都和王老师自身的文化底蕴息息相关，用他自己的话来说：“读书是我的爱好，读书跟吃饭，呼吸一样，在我的生活当中是非常自然的。”腹有诗书气自华，希望拥有王老师课堂上的那份从容必定得从学习王老师读书开始。这本书给我带来的是内心的激情，是无限的仰慕，更是时刻的反思和踏实的前行。

高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。