上午第一节课上的效果很不好。一天了，我一直在思考这个问题。学生懵懵懂懂，老师如鲠在喉。如果再这样下去，后果是不可想象的。问题出在哪呢？其一，学生的预习不到位。教师应该有一个预习方案的，让学生按照 预习方案一步一步主动的发现问题，换句话说，就是让学生带着问题进入课堂；其二，教师的备课不到位。自认为任教多年，一切尽在掌握之中，殊不知教师面对的是一个人，一个有思想、有个性的生命体，古语说“因材施教”，就是因为每个人有所不同。学生有不同，教室也在发生着变化，没有意识到这种变化，所谓以不变应万变，本质上还是惰性在作祟。
补救方法：其一，重读教材，重新备课。根据现在学生的实际设计更加符合实际的教学设计；其二，课前预习的设计要提前制定，要符合教学实际，学生的实际，要具体。能让学生自己解决的问题一定要让他们自己解决，让学生动起来；其三，课堂教学过程要“精”，四十分钟见效率，切不可拖泥带水；其四，关注每一位学生，特别是接受能力差的学生，要针对每个学生的实际进行行之有效的教学。其五，想方设法让课堂“活”起来，让学习过程变得有趣，让学习变得快乐。
下午监考，顺便看了一下三、四年级学生的情况，我的感觉就是四个字：触目惊心。无论是书写水平，还是与阅读思考能力都低到令人发指的程度。究其原因，无非是假后考试，学生对上学期所学知识遗忘颇多，这固然是期中一个原因，但是把所有的问题都归结于这一个原因显然不妥。比如，有的学生四年级了仍然在用铅笔答题，又比如有的学生作文篇幅不过五六行，又比如，某个学生考场上大声喧哗，公然偷窥他人答题。这些现象就不是一个放假所能够解释了的。
必须认识到一点，教师年龄的老龄化不该等于教学态度、思维的老龄化，如若不然，即便这个时代不会主动摒弃我们，我们也会因为没有进取心而被社会所淘汰。
网友评论