到了高三后期，做的题越来越多，感觉总也讲不完，不讲又害怕学生不会，讲呢，又没有时间，作为一个高三教师，如何解决这个矛盾呢？
首先是心态上，不能要求尽善尽美，不能要求学生得满分，我们要的是学生得更高的分，所以讲就要讲那些大多数学生不会的，至于少数不会的，只能靠他自己解决了，必须兼顾质量和速度。
再者讲评试卷，不是满堂灌，这样的效果并不好，我们经常的感觉就是上次讲的换一个问法学生又不会了，其实关键还是在于底层的理解不够，学生的思维模型没有建立。
还有就是考试的作用有两个，一是培养学生的应试技巧，二是让学生和老师评估自己现在的状态和水平，为接下来的学习做好调整，三是让学生查漏补缺，知道自己的知识漏洞在哪，以便弥补。你看，这三个作用根本不包括为学生讲解知识点和提升学生的能力，那两项工作应该在一轮复习和二轮专题复习中实现。
所以讲评试卷永远不能取代正常的教育教学，作为老师，永远不要想着利用考试来提升学生的能力，考试考的是学生已经达到的能力，而不是锻炼将要形成的能力。
极端一点说，批阅完的试卷让学生错的心服口服，自己做出调整，哪怕不讲都可以。
所以讲评试卷就要实现这三个功能，只要分数一出来，加上排名，第二个功能就实现了。第一个功能应该是在考前的时候就说明注意事项，考后拿出例子来，让学生明白考试中应该注意的心态和答题规范的问题。
所以我们的讲评真正要解决的是第三个问题，帮助学生查漏补缺，解决一种类型的题，是课堂教学的一个补充。这就需要我们精讲，找出三个学生不会的最多的点（注意不是错的最多的，很多错误其实来自于学生的思考习惯问题，不是不会），然后给学生分析透彻，接下来要精练，为这三个题准备三个相应的变式训练，这三个最好是曾经做过的，有三个好处，一是学生在课堂能迅速解决，二是让学生与已有知识联系起来，更易于接受和拔高，三是还能兼顾错题回顾。
最后还要再出三个课后训练，让学生在课后自己琢磨，这个不需要讲，只要把解析写清楚，学生完成后对答案即可。
这样一节课就能结束讲评，有重点有收获，比平铺式的讲要好很多。
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