纵观历史 做好教育
——《全球通史》读书感悟
《全球通史》是本次培训共读的最后一本书。起初翻看了几页就看不下去了，本来我就不懂历史、不追历史剧，不看历史书，再加上这本书真找不到跟教育有什么关联。于是星期一上午的共读时间，我是荒废掉了。
好在周一下午有导读课，经过蔡蕾教授详细地导读，让我对这本书有了系统的了解。知道这是一本面向全人类的通史类著作。这里有人类的起源，文明的演变，帝国的更迭，宗教的扩散……它用最精准的语言，把人类历史向我们娓娓道来。历史学家汤因比说，它有助于人们理解未来——包含各种可能性和选择的未来。它会帮助我们用历史经验，看待现实生活中的问题，让我们冷静思考，认清自己。
斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》透漏的另一个讯号就是人类在迈进未来的过程中也应当不停地去反思过去。他在《全球通史》中曾经有过这样的结论：“地球生物进化的历史有两大转折点。第一大转折点是生命从无机物脱胎而出。在此之后，所有的生命都通过适应其生存环境，通过基因突变和自然选择的方式进化。但在第二大转折点——人类的出现——之后，这一进化过程发生了逆转。即人类通过改变环境来适应自己的基因，而不是改变自身的基因去适应环境。”然而，我们却发现人类越来越难以适应自己改造甚至是创造的环境。也许，人类文明的进步不仅仅是技术变革那么简单，它还需要社会的变革。技术的变革能够在短期内迅速提高生产力，因而人类会乐于接受它。然而，社会变革则要求人们进行漫长的自我革命，这无疑会让人们感到无比地痛苦和迷茫，因而社会变革很容易为人类所抵制。因此，我们会发现，在工业革命时期，英国为发展资本主义经济而忽视环境污染所带来的后果，最终引发诸多社会问题。技术的变革能迅速为人们所接受，但社会变革却因诸多阻力而滞后了。不论是在过去，还是在今日，这一历史发展特征仍旧显著。所以，学会适时转变思想理念以促进社会的永续发展是至关重要的！
在斯塔夫里阿诺斯写《全球通史》的年代，我们国家正处在改革开放前后。八、九十年代的中国，城市发展带来巨大经济效益的同时也带来许多环境问题和社会问题。对于这些，斯塔夫里阿诺斯在他的《全球通史》中都表示过担忧。也许是他没有汤因比那般乐观的史学态度——认为人类历史的未来在中华文化。又或许正是他的担忧，在某种程度上提高汤因比预言成为现实的可能性。随着发展的深入，我们国家发展理念在转变。从“科学发展观”到“绿水青山就是金山银山”再到“人类命运共同体”。这是思维方式的巨大转变和对人类历史的反思。而这也正是斯塔夫里阿诺斯通过《全球通史》要告诫我们的。
作为教育工作者，也应有全球的视野，从整体、长远、全局的角度来思考我们要培养怎样的国家栋梁。我想学校应致力于培养学生拥有能快速适应当世界形势的能力，拥有正确的历史观和高瞻远瞩的全球性视野，学会通盘思考、全局解决问题。
如今，我国的教育也越来越和世界接轨，比如双减的出台，五育并举的提出，职业教育的大力发展等，都在不断地坚实我们从应试教育到素质教育转变的步伐，但是我们在正确道路上探索的同时，也不免会遇到一些问题，比如当下有一些学校、老师，仍然停留在让学生答对题得高分，提高教学成绩，提高学校升学率的管理模式和教学模式中；一些家长无论是否适合，仍然从小就给孩子报各种辅导班，过度压榨，不想让孩子输在起跑线上。这样不利于孩子未来成长，往往会导致孩子厌学、后劲不足，格局小，眼光不够长远，是一种短视的教育。同时，孩子从小就被禁锢在家长所圈定的发展范围和思维牢笼里，势必不会被培养出具有全球视野、全局的眼光。教师和家长只专注于眼下孩子的发展，忘记了低头走路的同时还要抬头看一看：未来的全球局势需要怎样的人才？应该培养孩子怎样的能力才能适应未来国家发展乃至世界发展的需要？
总之，世界是开放的，人类命运是一体的，跳出全球史看全球史，跳出教育看教育，才能从全局上思考教育，把握教育，才能以史为鉴，做人民满意的教育。
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