鹏举趁办公室老师休息，偷拿了我的笔和吃的饼干，但由于抽屉发出声音被老师发现，当时笔和饼干在他的腿里藏着。
喊他了解情况，他说是自己喜欢所以就拿了。我告诉他“那是我的东西，没有经过我的允许是不能拿的。如果你喜欢的话，可以给我说想要，我就可以送给你。但现在你没有经过我的同意，私自拿走，那我觉得你没有尊重我，所以，我不愿给你。”
他点点头，表示同意了。
但旁边的老师们都在发表意见，意思就是这么大的孩子敢进办公室拿老师的东西，那不是无法无天吗？该打一顿才是。
我想了想，还是对鹏举说:“别的老师都希望你打你一顿，你愿意吗？”他摇摇头。
“是的，我也不想打你，我不因为你拿了我的东西而讨厌你，我只是不喜欢你的这种私自拿别人物品的行为。可是，不仅是我，任何人都不喜欢，你要做到的就是如果喜欢，可以说。或者也可以回家让妈妈买，都是可以的。”
他又一次点点头。
孩子离开了教室，而我却陷入了沉思。
开学以来，他的问题一直都比较多，处理以后好两天差几天的，更不用说成绩了。每节课只要扭头往黑板上写题，他就会趁机溜到子钰面前，要么是和他打闹，要么是欺负他。
如果不是我的课，学生反应他就会溜到外面玩，经常不在教室里。
这样的孩子怎么办呢？反反复复的，我无法一直盯着，别的老师也是觉得管也是白管，出去了反而省心了。
就让他这样发展吗？到了六年级呢？到了初中呢？这样的一个孩子我是怎么也不舍得让他这样的现状保持下去。
我需要了解他到底出了什么问题。给她妈妈再一次沟通，妈妈认为孩子能有啥问题，就是笨，学不会呀。而且，妈妈也认为自己的教育方式有问题，但是是啥问题呢？她不知道。
我告诉他妈妈，可不可以先去心理门诊测试一下，了解孩子哪方面出了问题，便于对症下药。
妈妈反复念叨，能出什么问题呢？家里没有啥问题呀？那一定是他爸爸的问题。
我心塞了，妈妈无法面对孩子的问题，就是潜意识不能认可自己有问题。最初我认为，如果在学校给孩子多一些关爱，给他建立规则意识，建立他的边界感，他会慢慢有所转变。但现在，他的问题不时反复。尤其在疫情期间，妈妈说喜欢线上教学，这样可以睡懒觉，晚上可以给孩子聊天。我内心挺不舒服的，按时线上上课，可以让孩子懂得利用时间，也能够正常掌握知识。而他的妈妈，每次都是让孩子看回放。她自己就无法遵守规则，己立立人，如何能给孩子榜样。
现今，如果让妈妈去解决问题，妈妈是不同意的。只能告诉他孩子的问题必须需要解决，去心理门诊检查一下，如果有问题再面对。也许，当妈妈看到孩子真有问题了，出于对孩子的关爱，会积极配合成长，试着改变自己的问题。
孩子对父母的认同，是对父母最大的爱。可，这样的爱我们谁也不能需要，每个人都是独立的自体，只有有自己才能拥有清晰的边界。而在这里，需要让他们认识这个事实是一个难题。
但，问题存在，也就只能面对。我把孩子们画的房树人测试发给了他的妈妈。别的孩子画的很清晰，而他的需要一个鉴别，问题还是可以呈现出来的，希望他妈妈看到后能够有所领悟，然后积极寻求治疗。
这种情况，我们无法给当事人带来大的困扰。她需要一个接受过程，但这件事或早或晚都需要面对。
所以，虽然戴鹏举有问题，但如果不管不问，今后的他简直无法想象。我希望能在干预的情况下让他及早向别的孩子一样享受到与人玩耍的乐趣。
网友评论